耕耘“活教育”的“大麥田”

江蘇省南京市鼓樓幼兒園

獲獎成果：幼兒園單元課程的實踐建構——陳鶴琴“活教育”思想的傳承與發(fā)展

孩子們共同商討游戲計劃

1923年， 中 國兒童教育家、 心 理學家陳鶴琴在鼓樓高崗上的私家小院里創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園（后更名為鼓樓幼兒園）——中國歷史上第一個以科學的兒童發(fā)展理論為指導的、以實驗的行動研究為方式的幼兒教育研究中心，開啟了波瀾壯闊的中國幼教百年課程改革之門。

“活教育”思想的傳承與發(fā)展——鼓樓幼兒園的使命

從建園之日起，陳鶴琴就立志將鼓樓幼稚園辦成適合國情的中國化、科學化、大眾化的幼兒教育。他著重強調(diào)：“我們辦幼稚教育就是要‘大田種麥’，讓全國城鄉(xiāng)幼稚園都能受到科學的啟蒙教育，我辦鼓樓幼稚園就是要為‘大田’提供中國‘麥種’。”他通過改革創(chuàng)新與長期的教育實踐，逐漸形成和發(fā)展出適合時代需要、符合民族精神的“活教育”理論體系。作為受益者、傳承者，鼓樓幼兒園堅守“活教育”文化之根，將其鐫刻在靈魂深處，種植在血液之中。自1988年以來，在課程改革的三十多年里，單元課程在陳鶴琴早期單元教學課程實驗的基礎上，在鼓樓幼兒園的“大麥田”里不斷傳承超越，經(jīng)歷了四次改革創(chuàng)新后，單元課程的實踐建構成果于2013 年獲江蘇省基礎教育教學成果特等獎、2014 年獲國家級基礎教育教學成果一等獎。站在時代的滾滾洪流中，我們始終堅持“江蘇立場”和“中國教育自信”，每天都有新的發(fā)展，新的進步，不斷承載“大麥田”的責任，續(xù)寫“大麥田”的故事。

“活教育”共同體活動

精密觀察理念下的教師與兒童 鼓樓幼教共同體展示活動

“活教育”高峰論壇

“活教育”思想的宣傳與推廣——鼓樓幼兒園的責任

陳鶴琴在早期幼兒教育實驗研究中，牽頭成立了幼稚教育研究會、中華兒童教育社等社團，集聚眾人的智慧研究兒童，促進幼稚教育的發(fā)展。百年后，我們繼續(xù)以“大麥田”的方式發(fā)揮鼓樓幼兒園老師們的智慧和力量，傳播“活教育”思想及研究成果，不斷耕耘以實現(xiàn)陳鶴琴先生的宏愿。2014 年成果獲獎后，國務院辦公廳、教育部及省教育廳出臺了系列工作意見，鼓勵開展國家級基礎教育優(yōu)秀教學成果的推廣應用。鼓樓幼兒園在前期成果推廣輻射的基礎上，進一步整合推廣平臺，梳理推廣內(nèi)容，制定推廣方案，優(yōu)化推廣策略，在成果推廣應用的過程中，我們一路謳歌，一路歡笑。

（一）宣傳推廣的內(nèi)容和預期

面向全國的幼教同行宣傳陳鶴琴“活教育”思想及其實踐研究的成果，我們需要厘清推廣內(nèi)容和期待達成的效果。

1. 精神引領，在教育家思想感召下踐行立德樹人使命。鼓樓幼兒園的辦學歷史中，產(chǎn)生過多位親身參加教育實驗、對中國幼兒教育起到積極推進作用的教育家，如：陳鶴琴、張宗麟、鐘昭華、閔傳華等。作為私立鼓樓幼稚園舊址的陳鶴琴故居是南京市文物保護建筑、南京重要近現(xiàn)代建筑。2011 年，我們對其進行了重新修繕，將陳鶴琴故居演變成一個擁有極其豐富的“活教育”史料的碩大資源庫。吸引了來自全國乃至世界各地的幼教工作者走進中國幼教鼻祖陳鶴琴故居，走進中國幼教的搖籃，在這里了解教育家們原創(chuàng)探索、實驗研究的精神，感受活教育思想的博大精深！期待廣大幼教工作者在教育家思想感召下踐行立德樹人的根本使命，共同實現(xiàn)陳鶴琴“一切為兒童”的夙愿。

2. 成果運用，在日常實踐中感悟“活教育”魅力。鼓樓幼兒園將實踐“活教育”的載體、系列成果轉化為文本資源。已出版成果實踐資源包括：《幼兒園單元課程》系列用書54 冊，《觸摸藝術的手》3 冊；成果理念資源包括：《幼兒園單元課程的實踐建構》《沿著活教育的軌跡前行》《穩(wěn)住成長的腳步》《家園共育的101 條案例》《小園子里的大人物》4 冊、《“活教育”箴言》口袋書、《幼兒園班級管理》6 冊等。鼓樓幼兒園將130 余本物化研究成果在全國范圍內(nèi)推廣、應用，帶領實踐園所不斷嘗試，推陳出新。

3. 課程探索，在交流運用中提升專業(yè)技術。陳鶴琴在鼓樓幼稚園早期的單元教學課程實驗是“活教育”最早的搖籃，這份資源得天獨厚。傳承、實踐、創(chuàng)新單元課程，既是對先賢的景仰敬畏，也是對后輩的引領啟迪。我們希望將單元課程的實施作為實踐“活教育”的載體，在學習、實踐、反思、領悟的過程中，更新園所教師的教育觀、兒童觀、課程觀。在實踐單元課程的過程中，教師能更嫻熟地運用“三大目標”“十五條主張”“十七條教學原則”“一切為兒童”“幼童本位”“精密觀察”等方法理念。

（二）宣傳推廣的策略與方法

為了將推廣應用工作做實做精，我們以教師發(fā)展為中心，整合各種資源形成更大的輻射平臺，讓“活教育”思想為更多的幼兒園教師理解與共享。

宣傳推廣單元課程

聽老師講陳爺爺?shù)墓适?/p>

1. 一個研究所專業(yè)引領。2013年，鼓樓幼兒園的“活教育”思想研究所被江蘇省教育廳列為首批教育科研特色項目研究所。研究所的成員都是鼓樓幼兒園的教師，所有人員均為本科以上學歷（研究生11 人），其中有省人民教育家培養(yǎng)對象1 人，省特級教師4人，市區(qū)優(yōu)秀青年教師30余人，平均年齡33 歲，是一支充滿活力的群體。我們將研究所成員分成文化研究團隊和實踐探索團隊。文化研究團隊負責特色弘揚、理論創(chuàng)新，做好推廣規(guī)劃；實踐探索團隊負責傳承實踐、示范引領，做好實踐推廣。

2. 一個共同體實踐研究。 2016年我們承擔了江蘇省前瞻性教學改革實驗項目《陳鶴琴“活教育”思想的改革與創(chuàng)新》，在全國范圍內(nèi)組建了“活教育”研究與實踐共同體。目前，共同體在鼓樓區(qū)有8 所，省內(nèi)有300 余所，主要集中在淮安、宿遷、張家港、無錫、鎮(zhèn)江、徐州等地。在省外有200 余所，主要分布在河南、浙江、上海、安徽、重慶、新疆、內(nèi)蒙古、云南、陜西等地。根據(jù)共同體成員需求，我們擬定協(xié)議：共同體成員單位可以到鼓樓幼兒園跟崗，鼓樓幼兒園的老師也可以到共同體所在地區(qū)送教，共同體的機制讓“活教育”的輻射推廣有了保證。

3. 一個發(fā)展中心保駕護航。鼓樓幼兒園三十年的“活教育”研究取得了豐碩的成果，成為了江蘇省首批教師發(fā)展示范基地校、陳鶴琴教育思想研究基地、江蘇省及南京市園長培訓基地、省教研室基地園、城鄉(xiāng)共建結隊園、江蘇省課程游戲化共建園、鶴琴培訓學校等。我們在前期眾多推廣應用平臺的基礎上，整合重構了鶴琴幼兒教師發(fā)展中心，擬定章程、制定規(guī)劃、設計文化標志、簽訂成員單位協(xié)議。通過調(diào)查了解各園所教育實踐現(xiàn)狀與需求，分析梳理不同地區(qū)、不同性質(zhì)園所教師的專業(yè)狀態(tài)，定期開展系列研討、交流、優(yōu)秀成果展示活動，積極推動共同體園所教師開展“活教育”實踐。

4. 一個推廣模型應用交流。為了達成優(yōu)質(zhì)的推廣效果，鼓樓幼兒園構建了“1+5+X”推廣模型：1 即“活教育”理論體系，為“活教育”理念的宣傳；5 即“五指活動”，為課程的具體實施；X 指課程中的特色項目與活動。依據(jù)“1+5+X”推廣模型，我們構建了強大的培訓資源庫和清晰的培訓菜單，使得共同體內(nèi)的園所和區(qū)域可以根據(jù)自己的實際需要在資源庫選擇培訓內(nèi)容，讓指導更加精準。我們還將實踐園所“鮮活”的活動繼續(xù)轉變?yōu)辂溙锏摹靶路N子”，讓“活教育”不斷落地生根、繁衍壯大，將“一切為兒童”的科學教育理念滲透進更多的幼兒園。

5. 一本自辦刊物宣傳分享。

1941 年1 月1 日，由陳鶴琴主編的《活教育》月刊在江西泰和創(chuàng)刊。刊物的宗旨是“改進國民教育，輔導教師進修，提供具體教材，討論實際方法”，以兒童教育和幼稚師范教育為中心，大量介紹活教育理論、實施方法和經(jīng)驗。2011 年，鼓樓幼兒園在歷史文化研究的基礎上，將原有園刊改版為《活教育》，每年一期，以“活教育”研究成果為主要內(nèi)容，匯編各類課題、研究報告、論文、案例等，生動詳實地介紹著“活教育”在鼓樓幼兒園創(chuàng)新實踐的過程，成為“活教育”共同體內(nèi)園所學習、交流、分享的重要文化資源。

（三）宣傳推廣的機制與保障

為了增強成果學習宣傳、推廣應用和創(chuàng)新提升的成效，鼓樓幼兒園通過五大推廣機制保障成果應用的深度實施。

1. 踐行名師示范、專題講座、沙龍研討的送教機制。 三十多年來，我們踐行陳鶴琴先生“大田種麥”的思想，從汶川地震災區(qū)的“流動幼兒園”到貴州納雍的“愛生項目”，從皖南大別山學前教育支教行動到新疆少數(shù)民族援助項目，到處都留下了我們播撒“活教育麥種”的身影。在推廣應用期間，我們選派優(yōu)秀教師到推廣合作地區(qū)，開展至少一次的入園或區(qū)域指導。通過名師示范活動、專題講座、進班指導、項目交流等方式，提升“活教育”實踐的品質(zhì)，從而實現(xiàn)項目園所課程質(zhì)量的全面提升。

2. 優(yōu)化現(xiàn)場觀摩、跟崗學習、影子培訓的跟崗機制。鼓樓幼兒園是一所百年老園，更是一所現(xiàn)代名園。每年到訪參觀陳鶴琴紀念室、園史室，參加半日活動觀摩、跟崗學習、影子培訓的教師多達幾千人次。為了更好地發(fā)揮園所的示范引領作用，我們優(yōu)化接待觀摩程序，利用現(xiàn)有分園園部，在不影響兒童正常活動的情況下，滿足項目園所每年選派教師跟崗20 個工作日，以區(qū)域為單位的幼兒園每年選派教師跟崗100 個工作日的需求，實現(xiàn)“零距離”的學習與指導。

3. 構建書籍研讀、案例推送、資源互通的分享機制。充分利用鼓樓幼兒園已出版的研究成果，通過書籍推薦、領銜閱讀的方式分享理論與實踐的成果，讓沒有到過鼓樓幼兒園的老師一樣有機會感受“活教育”、了解“活教育”、追隨“活教育”。我們還嘗試構建數(shù)字資源平臺，開設“理論學習”“園所文化”“家園共育”“環(huán)境優(yōu)化”“精密觀察”“游戲指導”“一日生活”“衛(wèi)生保健”等模塊，引導項目園所定期上傳研究成果，達到資源互通、共享的目的。

4. 打造課題研究、學術研討、高峰論壇的研究機制。推廣應用“活教育”思想成果的同時伴隨著實踐研究，依托“活教育”思想研究所或中國陳鶴琴“活教育”思想研究中心，開展一系列的專題研究、課題研究。不定期舉辦 “活教育”思想學術研討會和“活教育”高峰論壇，保障項目園所每園每次有1 人參加，以區(qū)域為單位的每次有5 人參加，將理論學習、實踐研究、成果分享融為一體。

5. 促成結對幫扶、青藍工程、名師領銜的培養(yǎng)機制。在以往結對地區(qū)設立名師工作室的基礎上，根據(jù)項目園所和區(qū)域整體推進的需要，靈活開展不同形式的“師徒結對”“班級手拉手”“青藍工程”“名師工作室”活動，讓名特優(yōu)教師發(fā)揮領銜作用，讓骨干教師發(fā)揮傳幫帶作用，讓普通教師發(fā)揮合作研究作用，為項目園所的教師專業(yè)成長加速。

（四）宣傳推廣的成效與實績

南京師范大學虞永平教授認為：鼓樓幼兒園作為陳鶴琴先生創(chuàng)辦的實驗幼兒園，誕生了單元課程和活教育，為發(fā)揚光大陳鶴琴留下的理論和實踐作出了突出的貢獻。崔利玲園長進入鼓樓幼兒園的時候，正值改革開放初期，陳鶴琴教育思想正重新回歸幼教領域，讓陳鶴琴的思想轉化為現(xiàn)實的幼教實踐，是一場挑戰(zhàn)和考驗。崔園長帶領她的團隊一直堅守著讓陳鶴琴的教育思想不斷發(fā)揚光大的重大責任，成為一個中國幼教領域引人注目的開創(chuàng)性研究和實踐的團隊。

在成果推廣應用過程中，共同體的園所發(fā)揮幼兒園及教師的主體作用，不斷樹立中國幼教的“文化自信”，挖掘?qū)嵺`“活教育”精髓，繼承和弘揚陳鶴琴教育思想，傳承科學研究精神加速教師專業(yè)成長，對陳鶴琴“活教育”理論體系再理解、再實踐和再創(chuàng)新，因地制宜不斷激發(fā)園所創(chuàng)新活力，整體提升了不同地區(qū)幼兒園的課程品質(zhì)，推動共同體的教育高質(zhì)量發(fā)展。陳鶴琴“活教育”思想在中國大地唱響，成為新時代中國幼教最閃亮的一張名片。

兒童探索式的多感官學習

孩子們在園內(nèi)嬉戲

“活教育”的展望與期待——鼓樓幼兒園的未來

2023 年，鼓樓幼兒園將迎來百年慶典。我們將充分利用私立鼓樓幼稚園舊址、陳鶴琴故居、文物保護單位、重要保護建筑、陳鶴琴幼兒園、陳鶴琴教育思想研究基地等文化符號，創(chuàng)設學術交流、研討的場所，讓走進鼓樓幼兒園的同行研中學、議中思，真正領悟“活教育”的博大精深，獲得原汁原味的“活教育麥種”。在這個特殊的時間節(jié)點，我們還將站在追溯歷史、傳承文化的視角，探尋梳理百年鼓樓幼兒園的發(fā)展歷程。在不斷發(fā)展創(chuàng)新陳鶴琴“活教育”理論的基礎上，我們繼續(xù)深入開展實踐與研究，依托鶴琴幼兒教師發(fā)展中心，重點開展“鄉(xiāng)村幼稚園”實踐等，引領更多的幼教同行堅持走中國化、科學化、大眾化的幼教之路，讓幼兒教育回歸“活教育”。讓中國幼教更具中國特色！不斷書寫中國幼教“大麥田”的新故事！