影視音樂資源在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

常萌 王艷國(guó)

摘? 要 通過分析影視音樂資源對(duì)音樂課堂教學(xué)的重要意義，探討影視音樂資源在中學(xué)音樂課堂教育教學(xué)中的應(yīng)用，為增強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)效果和改進(jìn)音樂教學(xué)方法提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 中學(xué)音樂;影視音樂資源;教學(xué)改革;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.951? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）05-0111-02

1 前言

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，中學(xué)音樂教育在學(xué)生美育教育中的地位變得更為重要。然而傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)普遍只注重非審美方面的體驗(yàn)，偏重知識(shí)性教學(xué)，在提升學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)、陶冶情操方面的作用并沒有引起教師足夠的重視，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)生喜歡聽音樂，卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。有研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中引入與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電影電視在中學(xué)生群體中非常受歡迎，而影視音樂通過音樂的形式表達(dá)影視主題，是影視作品的重要組成部分。因影視類型的不同，影視音樂類型也十分豐富。借助這些影視音樂作品開展中學(xué)音樂課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

本文以音樂課改為契機(jī)，深入探討影視音樂資源介入中學(xué)音樂教學(xué)的重要意義，并通過對(duì)影視音樂資源在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，對(duì)影視音樂資源和中學(xué)音樂課堂教學(xué)深度融合提出建設(shè)性意見，以期改變當(dāng)前中學(xué)音樂課堂教學(xué)狀況。

2 影視音樂資源應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要意義

有助于中學(xué)生理解和欣賞音樂? 音樂是一種抽象的聲音藝術(shù)。中學(xué)階段學(xué)生主要以聆聽手段學(xué)習(xí)音樂，通過仔細(xì)聆聽音樂旋律、節(jié)奏的快慢和強(qiáng)度的變化，加以想象，塑造出自己心中的音樂形象，體會(huì)音樂作者所要表達(dá)的思想感情。然而，對(duì)于缺乏專業(yè)音樂知識(shí)的中學(xué)生來說，如果教師在音樂教學(xué)中僅憑單一的講述或聆聽的方式，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;由于缺少必要的視覺刺激，導(dǎo)致其無法構(gòu)建出音樂的具體形象，也無法體會(huì)音樂的真正內(nèi)涵。而將影視音樂資源引入中學(xué)音樂教學(xué)，使抽象的音樂與形象的影視相結(jié)合，使音樂變得具體而形象，有助于中學(xué)生對(duì)音樂的理解和欣賞。

如在教學(xué)人教版初中音樂九年級(jí)下冊(cè)“《匈牙利狂想曲第二號(hào)》賞析”一課時(shí)，要向?qū)W生介紹該作品“第一部分緩慢莊重，第二部分輕快熱烈”的特點(diǎn)，但單純的文字描述和樂曲聆聽對(duì)于中學(xué)生來說過于抽象，他們無法理解其深意。筆者搜索到經(jīng)典動(dòng)畫片《貓和老鼠》中曾選用該樂曲，原本比較高深的古典音樂被放進(jìn)中學(xué)生喜愛的動(dòng)畫之中，讓學(xué)生在歡笑中感受到古典音樂的美，產(chǎn)生深刻的印象。

有效提升課堂教學(xué)效率? 有研究證明，人類的記憶效率與記憶事物時(shí)感覺器官的參與程度成正比。通過“影音結(jié)合、視聽協(xié)同”能夠有效提升中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。教師在中學(xué)音樂教學(xué)中可以采用影視音樂資源輔助教學(xué)的方式，靈活使用影視作品的劇情、畫面、音樂、文字，通過各個(gè)要素的綜合運(yùn)用，營(yíng)造故事情境，渲染出音樂所要表達(dá)的氣氛，給學(xué)生多種感官的刺激;將音樂學(xué)習(xí)的過程融入影視欣賞的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的印象，有效提高教學(xué)效率。

符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求? 中學(xué)階段正是學(xué)生性格成型的重要階段，而美育對(duì)學(xué)生關(guān)鍵階段的性格、世界觀的形成起著重要作用。中學(xué)生生理、心理等方面發(fā)育很快，對(duì)不感興趣的事物往往缺乏耐心，對(duì)感興趣的事物則充滿求知欲。中學(xué)音樂教師應(yīng)抓住學(xué)生該階段的心理特點(diǎn)，通過靈活選取中學(xué)生感興趣的影視音樂資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，用直觀、生動(dòng)的影視畫面代替枯燥的講解和抽象的聆聽，把音樂藝術(shù)更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使音樂課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，促進(jìn)其藝術(shù)思維的形成。

豐富教學(xué)資源? 傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)還是以講述和聆聽作為主要的教學(xué)方式，雖有一些音樂設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，但仍受到人才儲(chǔ)備、資金等諸多方面的限制。音樂學(xué)科具有音樂性、審美性、過程性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足課程改革的要求，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)資源的需求與教學(xué)資源匱乏的矛盾顯得更為突出。相較于中學(xué)音樂教學(xué)教材，影視資源的更新速度快，更能體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)文化的時(shí)代特征，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系更緊密，內(nèi)容也更加具體、生動(dòng)、形象。中學(xué)音樂教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富且多元化的影視教學(xué)資源，使音樂課堂教學(xué)不再局限于課堂之內(nèi)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

更為重要的是，當(dāng)前影視制作的投資力度很大，許多頂尖詞曲作家、專業(yè)音樂團(tuán)隊(duì)紛紛加入影視音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的影視音樂作品。另外還有許多優(yōu)秀的音樂綜藝節(jié)目，經(jīng)典的廣告、短片，它們?cè)诋嬅妗⒁魳贰?nèi)容上都十分出色，完全可以應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)。

3 影視音樂資源在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

在以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)高速發(fā)展的今天，音樂課堂教學(xué)也發(fā)生潛移默化的改變，刻板的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式和單一的聆聽體驗(yàn)越來越難以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生則可通過移動(dòng)設(shè)備輕松獲得豐富多彩的音樂資源，這就對(duì)中學(xué)音樂課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇相伴，影視媒體資源給教師帶來豐富的教學(xué)資源和新的教學(xué)方式，多媒體設(shè)備在中學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，為將影視音樂資源引入中學(xué)音樂課堂教學(xué)提供了必要條件。因此，在外部條件逐漸成熟的背景下，開發(fā)影視音樂資源在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的潛力，成為擺在中學(xué)音樂教師面前的新課題。本文基于2018年人教版音樂教材，結(jié)合中學(xué)課程要求，本著寓教于樂和因材施教的教學(xué)理念，通過在音樂課堂教學(xué)中引入影視音樂資源的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

影視音樂資源用于課前導(dǎo)入? “欲事之無繁，則必勞于始而逸于終。”課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精彩的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往能直接影響教學(xué)效果，中學(xué)音樂教學(xué)也不例外。課程導(dǎo)入既能起到導(dǎo)入新課，為本節(jié)課的內(nèi)容奠定基調(diào)，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又能起到承上啟下的作用。通過創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫常處熢谇榫持型瓿杀竟?jié)課程的教學(xué)，使學(xué)生注意力更加集中，為課堂高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

但需要注意的是，雖然影視音樂資源可以作為一種有效的資源應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，但是對(duì)影視音樂的選擇要慎重，對(duì)于涉及色情、低俗、暴力、惡趣味等不適合中學(xué)生觀看的影視作品，堅(jiān)決不能采用。恰當(dāng)選擇影視音樂資源用于課程導(dǎo)入，如同擁有了一把打開學(xué)生純潔心靈的鑰匙，運(yùn)用得當(dāng)，將收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)印度音樂這一課時(shí)，可選用著名導(dǎo)演李安的《少年派的奇幻漂流》中所采用的樂曲《少年派的搖籃曲》。該樂曲由印度卡納提克音樂中杰出的聲樂家孟買·佳耶師利·拉姆納特作詞并演唱，整個(gè)樂曲具有濃郁印度風(fēng)情，配合著少年派在海上漂流的唯美場(chǎng)景，在意境高遠(yuǎn)的印度竹笛伴奏下，優(yōu)雅、神秘而悠遠(yuǎn)的樂曲響起，笛聲在空中飄蕩，學(xué)生的注意力迅速集中到音樂課堂中，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

影視音樂資源用于課堂過渡? 音樂課堂教學(xué)過程與寫文章十分相似，一堂完整的課程需要各個(gè)環(huán)節(jié)能承上啟下。通過影視音樂資源的導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)把注意力集中于課堂之上，處于比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，那么此時(shí)需要轉(zhuǎn)入正式的課堂新內(nèi)容。因此，要選擇與課程聯(lián)系緊密的影視音樂素材逐步過渡到課程內(nèi)容，做到承前啟后。自然的過渡過程是一堂優(yōu)秀音樂課的必要元素，它可以使學(xué)生更容易理解教師的教學(xué)意圖，理清教師的授課思路，使課堂教學(xué)銜接緊湊、脈絡(luò)清晰，能有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流。

如在教學(xué)中國(guó)少數(shù)民族音樂這一課時(shí)，筆者以江西民歌《斑鳩調(diào)》為例進(jìn)行講解。筆者首先選用中央電視臺(tái)《非遺公開課》節(jié)目中由知名女高音歌唱家吳碧霞演唱的普通話版本的《斑鳩調(diào)》，吳碧霞老師惟妙惟肖地模仿斑鳩的叫聲，讓學(xué)生驚嘆不已;隨后讓學(xué)生欣賞具有江西方言特色的版本，通過不同語言版本的過渡，生動(dòng)形象地為學(xué)生講明了人文因素和語言特點(diǎn)對(duì)民歌形成的重要影響。教學(xué)中選用了學(xué)生喜歡的電視節(jié)目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。

影視音樂資源用于解決教學(xué)難點(diǎn)? 在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中有部分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生感覺十分枯燥，如西方古典音樂。因?yàn)楣诺湟魳烦橄蟆⒒逎y懂，對(duì)學(xué)生而言理解起來很有難度，如果教師只是照本宣科，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。應(yīng)用影視音樂資源幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，可以收到較好的教學(xué)效果。

如教學(xué)古典音樂這一課時(shí)，教師可選用經(jīng)典影片《肖申克的救贖》中選用的莫扎特詠嘆調(diào)《費(fèi)加羅的婚禮》，該唱段的名字叫“Che soave zefiretto（今宵微風(fēng)吹拂）”。電影用了特寫和伸縮鏡頭，呈現(xiàn)犯人們被此曲深深感動(dòng)的情景。而學(xué)生也隨著電影劇情沉浸在悠揚(yáng)的歌曲之中，思緒隨歌聲自由、快樂地高飛。通過欣賞該片段，學(xué)生對(duì)莫扎特的音樂風(fēng)格有了更深刻的理解。

4 結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，將音樂教育和豐富的影視音樂資源有機(jī)結(jié)合，不僅豐富了音樂教學(xué)資源，而且為中學(xué)音樂課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，有效促進(jìn)了中學(xué)音樂課堂教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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作者：常萌，淄博市臨淄區(qū)金山中學(xué)（255438）;王艷國(guó)，淄博市第七中學(xué)（255499）。