現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新研究

吳修進

[摘 要]近年來，隨著國民經濟的發展，我國教育環境不斷發生變化，教育觀念不斷更新，推動職業教育改革與發展，職業教育越來越受到重視。職業教育更具有針對性，注重培養學生的職業技能與職業素養。職業教育要緊跟發展潮流，注重培養學生的會計技能，根據學生的思維特點和學習需求，適當地對目前的教學方法進行調整與改進。

[關鍵詞]現代職業教育;會計技能;教學改革;創新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.097

[中圖分類號]G712;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-02

0? ? ?引 言

職業教育的實質是培養專業的技術型人才，社會對技術型人才需求的增加，給職業教育帶來了新的挑戰和機遇。會計專業相對來說是一門實踐性比較強的學科，對技能的要求較高，因此，會計課程要順應時代發展需求，不斷調整教學內容，重視學生會計技能的培養，讓學生更好地和社會接軌。同時，職業院校要深入分析現代教育的教學理念，根據時代和市場發展的特點對學生未來的職業發展進行合理規劃。

1? ? ?會計技能教學創新和改革的重要意義

首先，職業教育有利于培養高素質的專業人才。隨著企業對人才職業能力要求的提高，大力開展會計專業的技能教育成為必然要求，教育改革不僅能夠豐富傳統單一的教學方式，還能在很大程度上提高會計學科教學的合理性和針對性，讓學生能夠在熟練掌握基本會計技能的前提下，不斷提高自身的職業能力，更好地適應崗位。其次，雖然教育改革正在熱火朝天地推進，但仍然受到根深蒂固的傳統教學觀念的影響，會計教學仍然主要采取課堂理論教學方式，不能突顯出職業教育的特征。學生在課堂上沒有實踐的機會，不能達到學以致用的學習目的，限制了學生未來的職業發展。而進行會計專業的技能教學就能很好地改變這一現狀，提高教學實效性，促進學生長遠發展。最后，會計人才在企業發展過程中發揮重要作用，各個行業對會計人才的需求不斷上升，但是目前大部分院校對會計人才的培養力度不足，在市場中出現了供不應求的現象。學校雖然招收了較多數量的學生，但學生的技能和水平相對較低，使教學工作開展缺乏實效性，不利于開展職業教育。另外，在現代職業的背景下大力開展技能教學改革，不僅能夠提高會計專業的教學質量，還能在一定程度上提高職業院校的競爭力。

2? ? ?會計教學中存在的主要問題

2.1? ?教學方法相對單一

伴隨著社會的發展和科學技術的進步，學生在日常生活中可以通過越來越多的途徑接觸先進的思想文化，在這些先進思想文化的沖擊下，學生的思想逐漸展現出多樣化的特征。但是現在很多會計課程仍采用傳統的單一教學模式，缺乏個性化和多樣化，不能適應現代職業發展的需求。另外，教師的教學和生活嚴重脫節，學生不能將所學知識和日常生活緊密相連，使技能教學只能停留在表面。

2.2? ?重視理論教學，忽視實踐操作

在過去很長一段時期內，職業教育得不到相關部門的重視，教育改革進程相對緩慢。雖然素質教育的教學理念不斷發展和深入，但目前來看，傳統的教學模式仍然根深蒂固，占據主導地位。在會計專業的教學過程中，理論知識通常是抽象的和復雜的，學生在理解過程中會遇到很多困難，教師只顧講解知識，學生在課堂上沒有機會及時解決這些困難和疑惑，不利于學生學習會計知識。有些院校雖然設置了實踐課程，但設備老舊落后，軟件更新也不及時，不能取得理想的實踐效果，不符合實踐教學的實質和內涵，使得學生學習的會計技能無法滿足市場不斷變化的需求，無法提升學生的綜合能力。

2.3? ?教師的專業能力和教學能力較低

在職業教育的過程中，教師是非常重要的參與者，在會計技能教學中扮演著十分重要的角色，教師的專業能力和教學能力直接影響會計技能的教學質量。但是，受到許多因素的限制和影響，職業院校的很多教師都存在專業水平不足或教學能力較低的問題，不能滿足會計技能教學的需求。這些問題集中體現于以下兩方面：一方面，會計教師的自身技能水平較低，同時職業教育不能受到較高的重視，導致許多職業院校的師資水平有限，且學校在招聘教師時沒有考察教師的能力，許多教師的技能水平并不符合要求，不能給予學生科學專業的指導;另一方面，缺乏“雙師型”教師，由于會計專業的實用性較強，想要讓學生掌握具體的職業技能，教師需要通過自身的經驗和工作案例進行教學。然而許多教師并沒有在一線工作的經歷，沒有進入企業中進行實際訓練，不了解企業對會計的工作需求，不能為學生提供專業的指導和教育。

3? ? ?會計技能教學改革與創新的具體策略

3.1? ?積極創新和改進教學方法

在會計專業的教學過程中，教師要在課堂中多設置一些與學生溝通和交流的環節，從而充分了解學生的興趣和實際的學習需求，選擇更適當的教學方法。首先，教師可以通過情景模擬的方式，讓學生分組扮演公司CEO、公司財務總監和會計等角色，對企業進行模擬運營;其次，教師可以在課堂中適當引入一些日常生活中的經典案例，開展案例式教學，讓學生根據所學的會計知識對這些案例進行分析和探討，在這個過程中，不僅能夠提高學生的知識運用能力，還能幫助教師及時發現學生的知識誤區，并進行針對性地糾正;最后，教師可以利用多媒體等技術手段，通過聲音和畫面，不僅能夠活躍學生的思維，還能讓抽象復雜的知識變得簡單形象。

3.2? ?提高對實踐教學的重視程度

在進行會計技能教學的改革和創新過程中，教師要重視實踐教學。在實踐教學過程中，過度的批評和指責會降低學生的學習信心，教師可以通過鼓勵讓學生獲取更多的學習動力，更加積極自主地將所學知識應用到操作中，提高會計技能。另外，在設置課程時，學校和教師要一起討論課程的學習內容和教學目標，為理論課程設置相應的實踐課程，合理安排課時和學習內容，讓理論和實踐教學能夠緊密結合。

3.3? ?提高教師的會計專業水平

首先，職業院校要加強對教師的專業培訓，優化教師資源配置，引進雙師型教師人才。其中，雙師型人才擁有豐富的實踐經驗，會計技能較高，能夠滿足學生的學習需求。另外，各職業院校可以聘請一些企業中的優秀會計人員參與到教學過程中。其次，學校在招收教師時，應考察教師的專業水平。學校可以加強校企合作，讓本校教師進入企業中工作，以獲得實際的工作體驗，并在實踐過程中向企業中優秀的財務會計人員學習，吸取經驗，了解企業對會計人才的具體崗位要求，在課堂教學中針對性培養學生。

3.4? ?明確會計技能教育的培養目標

會計教師始終要密切關注會計行業的發展形勢，積極主動地參加社會調研，充分了解會計行業的市場發展詳情和趨勢，全面掌握社會對會計人才的具體需求。以此作為教學基礎，明確會計技能教育的教學目標。另外，教師要多和其他教師進行交流和溝通，制定更加符合學生需求、科學、合理的教學目標，為會計教學工作指引方向，培養更多優秀的會計人才。比如，微信作為目前應用最廣泛的通信軟件，使信息的傳遞更加快捷便利。教師可以借助微信這一交流平臺，建立微信群，突破傳統知識交流過程中時空的限制，讓師生間的溝通和交流更加便利。教師可以根據學生課堂的學習情況，在微信群和學生進行探討，和學生一起解決困難和問題。另外，教師也可以在微信群中轉發相關行業的發展現狀，讓學生更好地了解行業需求。

3.5? ?加強培養學生的職業技能

教師要樹立正確的教學意識，重視素質教育，充分意識到培養學生職業技能的重要性。同時，還要認識到目前教學工作中存在的問題，根據市場不斷變化的需求，調整教學內容和教學形式。學校也要加大會計教學的資金投入，引進先進的設備，定期更新軟件，為實踐教學提供物質基礎，豐富實踐教學的內容。另外，學校可以定期對教師進行思想培訓，保障專業教師的思想能夠與時俱進，擺脫傳統教學模式的束縛，提高對會計技能教學的重視程度;給教師灌輸新時代的教學改革思想，讓教師更加主動地投入會計技能教學改革中，發揮積極作用，更好地推動會計技能教學的創新與發展。

4? ? ?結 語

社會經濟的快速發展，增加了社會對會計人才的需求。會計人才要在掌握扎實的基礎理論知識的前提下，不斷提高自身的會計技能和專業水平。職業院校要充分發揮培養會計人才的教育作用，針對目前會計教學中存在的諸多問題，重視對學生實踐能力和會計技能的培養，加強對教師的專業培訓，提高教師的會計技能。另外，教師要明確會計技能教學目標，不斷創新和改進課堂的教學方法，加大實踐教學在會計教學中的比重，培養更多專業的會計人才。

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[收稿日期]2020-09-05