高中政治教育教學微團隊協同培育實施策略

王亮

【摘要】2017年高中思想政治新的課程標準頒布，高中思想政治課程要運用多種方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養。高中政治教育教學微團隊協同培育與高中新課標政治素養理念相吻合，采用教師微團隊和學生微團隊協同教學模式，充分調動學生學習的積極性，結合探究、自主學習、合作學習模式使學生全面深入參與教學， 充分培養學生的創新意識和參與意識，提升課堂教學效果。

【關鍵詞】高中政治? ?微團隊? ?協同培育? ?合作學習? ?策略

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-002-01

2017年高中思想政治新的課程標準頒布，高中思想政治課程要運用多種方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養。2019年3月習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會講話中強調思政課要創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，發揮學生主體性作用，開展小組學習，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論，增強師生教學互動，提高思政課課堂教與學的質量。

課堂教學模式決定課堂教學效果和水平，要落實高中思想政治新課程標準，立德樹人，培養學生政治核心素養就必須轉變高中政治課堂教學模式。高中政治教育教學微團隊協同培育與高中新課標政治素養理念相吻合，采用教師微團隊和學生微團隊協同教學模式，充分調動學生學習的積極性，結合探究、自主學習、合作學習模式使學生全面深入參與教學， 充分培養學生的創新意識和參與意識，教師給學生創設情境， 關注學生的體驗， 師生互動、生生互動，貼近教學，讓學生信服，改變以往任課教師獨力作戰，單兵作戰的教學形式，它動員有關教學人員和學生， 互相搭配， 以微團隊方式協同合力完成教學活動， 無論在課前之準備、教學進行之過程或是課后反饋， 都可以由教師和學生來共同參與、設計和執行， 充分發揮教學團隊的精神和力量，有效提高教學效果。

高中政治教育教學微團隊協同培育教學模式目前在高中階段應用較少，存在很多疑惑，本人將結合新課程改革精神對高中政治教育教學微團隊協同培育實施策略談談自己的看法。

一、轉變傳統教學觀念、學習模式，樹立協同合作發展理念

協同教學是指由兩個或兩個以上的教師、學生以一種專業、合作的關系， 組成教學和學習團隊， 彼此分工合作， 共同策劃和執行某一單元、某一領域或主題教學和學習活動的一種教學形式。微團隊協同培育教學模式是師生間雙向型和師生與生生之間的多邊互動，教師不再是唯一的信息來源，師生共同活動，平等地互動交流，可以營造友好的氛圍，緩解個人間的競爭，教師、學生之間相互支持，揚長避短，優勢互補，培養團隊精神和集體榮譽感。教師要積極轉變教學觀念，加強團隊合作、協同發展，學生要有積極的態度和信念，要有明確的學習目的和動機，拿出勇氣和毅力克服這種學習模式中的一個個難關，樹立信心，培養興趣，學習效果就會逐步提高。

二、建立科學的微團隊分組結構，使協同合作教學更加有效

為了增強這種教學模式的有效性，將學生分為最少4人、最多6人的小組，根據學生的性別、性格特征、學習能力、學習水平等差異進行合理組合，可以將掌握知識水平不同的學生分在一組，使每個學生都能在小組中發揮獨特而不可或缺的作用，避免弱點，充分利用小組學習互動增值、互補。促進學生相互監督和學習，使協同合作教學更加有效，使學生課堂的主體性地位更加顯著。

三、精心設計微團隊協同學習環節，提高協同合作質量

在思想政治教育過程中教師應該選擇合作學習的內容，設計合理的問題，以教師團隊的智慧和力量，對課堂教學進行有主題的設計、觀察、分析、診斷，通過幾輪的持續性觀課研討、教學反思、教學問題改進，來優化課堂教學。

在教學設計環節，關注整體布局，以核心素養培育為主要目標，在問題設計和選材時優先考慮“學生有話可說”的問題、材料。在課堂導入環節，應該關注學生狀況，充分掌握學生的已有知識和經驗狀況，然后簡單說明活動主題和任務內容。在流程展開環節，應該學會收放結合，充分實現學生主體作用和教師引領作用的發揮。在總結提升環節，應該體現思維拓展，將教學過程與育人過程實現深度融合，推動學生在參與活動的過程中實現從“輸入”到“輸出”的轉化和提升，推動學生實現從解決某個具體問題到理解相關思維的轉化，落實立德樹人的任務，培養學生的政治核心素養。

四、采用科學客觀評價方式，推動微團隊協同模式深入發展

贊美學生，一定是正確的，不應該不顧學生的表現夸耀，這不僅不能提高學生的參與度和興趣表現，反而會讓學生產生厭倦心理。當學生做得不好時，教師應該指出不足之處，耐心指導。要求學生對學習中的問題進行自覺的檢查、自動發現、自動糾正，對學習方法進行反思，總結學法的成功與失誤， 自學能力的得與失， 非智力因素的得與失， 真正使每一堂課都成為學生學會學習、學會思考、學會創造、學會自我教育的陣地。

總之， 實施高中政治教育教學微團隊協同培育教學模式， 可以活躍課堂氣氛， 調動高中學生的積極性、主動性， 同時也易于合作， 師生關系融洽、民主， 課堂效率明顯提高。高中政治新課程的改革來之不易， 其實施任重而道遠， 還需要我們全體教師不斷探索和努力。

【參考文獻】

[1]《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》.

[2]《習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會講話精神》.

[3]趙成華.協同教學模式在高中政治課教學中的應用可行性分析[C].《文教資料》2006年1月號上旬刊（總第345期）.

[4]楊兵兵.協同模式使高中政治課堂更高效[C].讀與寫雜志.第11卷第6.2014.6.