基于初中作文教學中的形象思維訓練研究

羅敏婕

【摘要】在現今時代科技不斷飛速發展的情形下，互聯網時代的到來對國民的日常生活產生了深遠的影響，與此同時對教育也產生了非常重要的影響。教師對于學生形象思維的訓練必須得到重視，語言與思維之間有著不可分割的聯系，作文是以語言為載體，所以作文的教學中也離不開形象思維的訓練。文章對初中作文教學中的形象思維訓練進行了研究，以論證其必要性和應用性。

【關鍵詞】作文教學? 初中語文? ?形象思維訓練

【中圖分類號】G633.34

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-030-01

引言：作文教學從來是語文教學中的一項重要內容，對于可以提高學生寫作技巧的方法和引起學生寫作興趣的方法是教師們一直以來都在尋找的，語文課改對于發揮學生的主動性也做了強調，反對機械式的傳統教學。在老師們的不懈努力嘗試下，找到了一個可以提高學生寫作水平的有效方法，形象思維訓練法。并且此種方法逐漸引起了越來越多的教師的關注，形象思維的訓練和培養都是極其重要的。

一、形象思維訓練的意義

（一）根據初中學生的思維特點類訓練

初中正是學生的思維成長最迅速的時期，不同年齡的孩子思維方式也是不同的 ，為此，教師要根據不同年齡的孩子展現出來的特點進行訓練。對于初中低年級的孩子來說雖然身心都有了很大的改變但是這還是不夠的，此時的孩子對于所有事物都有著濃厚的興趣，然而也正是因為身心的飛速發展使得此時的學生充滿了叛逆傾向，對于學習的興趣有時也會受到影響。此時的孩子已經有了一定的邏輯思維能力，抽象思維能力還是欠缺的，多數時候都是依靠僅有的生活經驗和直覺做出對事物的判斷，此時就需要教師在培養學生身心健康的基礎上有效的訓練學生的形象思維，把學生的注意力吸引到學習上，激發學生的興趣，可以開辦一些列的活動，文章的選取和朗讀，運用多媒體展示對日常生活進行關聯，增加熟悉感。初中的學生思維正在高速發展所以一就有很高的創造性，此時的孩子可以辯證的看待問題但是對于問題而言只是停留在表層的上。沒有辦法進行深入，對于問題的全面性是極為欠缺的。所以此時的學生很容易被環境影響，對自的觀點有時會過于執著，表現的相對極端，對于人和事的認識的淺顯使得他們很容易被外界的事物誘惑，此時就需要教師的細心指導，完善學生的思維，對于思維訓練的重點就形象思維訓練，另外可輔助抽象思維訓練，需要教師擁有足夠的耐心，不能操之過急。

（二）關于形象思維的現狀

形象思維最早是在公元前被希臘哲學家提出的，此時的他便發現了形象思維和抽象思維的不同之處，但是這個理論直到20世紀才傳入中國，并且當時也并未引起重視，這種狀況直到二十年后才得到了一些改變，一些學者相繼運用了形象思維這一詞匯其中還有學者發表了著作進行相關的闡述，但是在當時的年代還是不被接納的，以至于被其他的專家批評。后來這種現象在毛澤東的引用后才得到了認可，此時的人們普遍認為形象思維是人們與生俱來的一種思維方式是人們所共同擁有的，直到后來在這一領域有許多專家學者有了更全面的研究并且形成了一門獨立的科學。雖然現如今對于形象思維的研究非常的全面，但是對于教育事業的運用還是無法滿足，為此我們必須重視初中作文教學中形象思維的訓練。

二、初中作文教學中形象思維的訓練

（一）引發共鳴

在教師教學過程中要注意掌握學生的心理特征，并且加以引導和利用，通過對情景的創造，以音樂和圖片為背景引起學生的興趣讓學生提高積極性。例如蒲松齡的《狼》一文，既是文言文又是對于狼的描寫，學生在生活中不適用文言文，并且也不會見到狼對于狼的了解知之甚少，那么教師就可以在課程之前搜集相關的圖片短片之類的也可以是部紀錄片，這樣通過相應的觀看會引起學生的極大興趣，并且對于文中描寫有了直觀的認知，在視覺的沖擊下自然激發了學生的想象力，學生順其自然的在腦海中做出了相應的想象，這樣不僅增強了學生對于文章的理解更是提高了學生的形象思維能力，在以后的寫作中也有益處。

（二）引發學生的表達意愿

情感與形象思維之間的聯系是密不可分的，在進行創作的時候，作者本人有著何種情緒，情緒的強弱對于形象思維的展現有著十分重要的影響，強烈的情緒通常可以刺激形象思維的散發。從學生的內心世界出發，基于學生對于外界事物的認知教師在進行作文的命題用以激發初中學生的情感，刺激學生的想象力提高學生對于寫作的興趣，從而可以更好的創作。作文教學需要聯想，情感的抒發表達和形象思維結合。

三、形象思維訓練在作文教學中的應用

由一個具體的小的事物開始，讓學生發揮想象從各種角度用不同的方式去思考，教師要對學生進行引導，任何聯系都不要打斷，建立學生的信心。例如，在作文課上老師可以畫出一朵簡單的花，此時學生可以聯想到課本中的《愛蓮說》，出淤泥而不染濯清漣而不妖，如此想到了其對應的品格，也可以聯想到不為五斗米折腰的陶淵明和他筆下的菊，進而想到的是詩人學者的情懷，課堂上學生沒有忌諱可暢所欲言，教師記住不打斷的準則，學生可以盡情討論發揮想象。

教師要引導學生豐富自己的想象空間，多層次的多方面的，程輻射狀的。例如。可以隨便找一個人的模糊的背影圖片以此為題作文，讓學生進行聯想，學生可以猜測這個背影可以是男人也可以是女人，可以是陌生人也可以是自己的親人爸爸媽媽，那么這個背影有著怎樣的故事呢，可以是父母上班的途中下班的時候，對于陌生人來說那這個人去要做什么呢？因為什么這樣做呢。一系列的想象可以在學生腦海中展開。如此一來學生頭腦中的形象豐富了，形象思維能力得到了有效的鍛煉和提升。教師要對不同學生的個體差異保持尊重，學生的生長環境不同做出的聯想有時會有很大的差異，重點是激發想象在沖突中得到啟發得到成長。

結束語：寫作看似簡單其實是一個非常復雜的而過程，形象思維能力對于寫作有著極大的影響，特別是初中時期的學生，正在高速成長的階段，思維活躍，在這個階段打好基礎形成良好的想象思維模式對于寫作大有裨益，做好訓練是必不可少的，教師可通過此方式教導出寫作水平更高的更有創力的人才。

【參考文獻】

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