如何運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

薛倩文

摘 要：增強教師的人文素養(yǎng)，對學生的學習成長有幫助，對加強教師隊伍管理和建設也有重要意義。運用傳統(tǒng)文化增強教學效果，加強教師隊伍管理，具有重要意義。本文就在教師培訓中如何運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)進行了探討，提出了若干策略。

關鍵詞：新《課標》 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 英語教師 專業(yè)素養(yǎng)

如何在教師培訓過程中運用好傳統(tǒng)文化，是值得重視的課題。傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)和提高教師的思想道德文化素質(zhì)有重要作用，教師通過培訓，可以在課堂上將中華傳統(tǒng)文化的要義傳授給學生，有利于教學的開展，也有利于教師專業(yè)技能的提升。

一、英語教師專業(yè)培訓中傳統(tǒng)文化教育滲透的現(xiàn)狀

英語教師專業(yè)素養(yǎng)大致可以分為兩個層面：行業(yè)層面和具體崗位層面。行業(yè)層面的專業(yè)素養(yǎng)，泛指社會大眾都認同的基本教師素養(yǎng)，是每一位教師都應該遵守的職業(yè)規(guī)范，是任教人員的基礎性素養(yǎng)。具體崗位層面，是指英語專業(yè)特長和教法的研究和運用，以及英語教師在學生成長過程中培養(yǎng)學生的英語學科認同感和英語表達能力的素養(yǎng)。教師專業(yè)培訓要兼顧這兩個層面，把握好課程設置的比例，既要重視中國傳統(tǒng)“師道”文化的傳承，也要重視英語學科的教學特色。同時，兼顧學生的個性差異，注意學生性格與教育導向的結合，以全面提升學生智力、品德。由此看來，目前的教師培訓主要存在以下兩個問題：

1.培訓課程設置傾向性嚴重，缺乏傳統(tǒng)思想文化教育

過于重視專業(yè)知識和教育技能的培訓，忽略了教

師的人文素養(yǎng)和思想認識水平。培養(yǎng)師德高尚、職業(yè)技能扎實的教師隊伍，是教師培訓的目的。教師既要有較強的專業(yè)能力，也要有一定水平的人文素養(yǎng)。同時，教師也有想通過培訓來獲取傳統(tǒng)文化知識的訴求，忽略了這一點，對教師打造自己的精神世界會有一定的消極影響。

2.教師培訓課程設置過于偏向?qū)I(yè)性，傳統(tǒng)文化深度教學不夠

課程培訓內(nèi)容不夠深入，課程設置需要進一步的革新和結構改良，加大傳統(tǒng)文化教育的比重。更加重視專業(yè)理論學習，照顧教師教學任務繁重的現(xiàn)狀，開展靈活多樣的傳統(tǒng)文化授課。

二、在師資培訓中強化傳統(tǒng)文化思想的引導

1.活學活用

傳統(tǒng)文化中的“活學活用”思想，要求英語教師面對新課程，要加強多元化教學內(nèi)容整合，樹立正確的教材觀。教師不能把教材當成金科玉律，犯“本本主義”的錯誤。教師要根據(jù)學生成長的需要和教學的實際，有針對性地研究課程內(nèi)容和教學方法，批判地使用教材，要帶領學生走入教材，改變以往把教材內(nèi)容推送給學生的觀念和教學形式，靈活運用教材。

2.授人以漁

傳統(tǒng)文化中的“授人以漁”思想，要求英語教師樹立正確的職業(yè)觀。新《課標》要求，教師的角色要由知識傳授者轉變?yōu)閷W業(yè)促進者，教師應發(fā)揮的作用是指導學生有效地學習，以學生為教育的中心，圍繞學生個性發(fā)展的特點和成長需要，幫助學生不斷取得進步，學會獨立思考和處理自己在學習上遇到的問題。教師從課程教學的主宰者轉變?yōu)橹笇д撸烧n堂的統(tǒng)領者轉變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。

3.言傳身教

傳統(tǒng)文化中的“言傳身教”思想，要求英語教師充分認識師生關系的重要性，學會營造良好的師生關系。教師要以專業(yè)的進取精神，吸取民族傳統(tǒng)文化，內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng);要注重課堂上的德育滲透，讓學生在豐富的情感體驗中感受生命的自由與發(fā)展。在課堂教學中，教師要巧妙應對各種各樣的突發(fā)狀況，既不能傷害學生的自尊，也要保證課堂的正常運轉;在不傷害學生感情的基礎上，運用學生接受的措施進行化解，將突發(fā)事件轉化為德育契機，增進師生關系。

4.以人為本

傳統(tǒng)文化中的“以人為本”思想，要求英語教師要樹立正確的學生觀，把握好自己在教學過程中的主導作用，以學生發(fā)展為主導目標。對每一位學生負責，確保每一位學生在英語學習道路上獲得發(fā)展，是新《課標》的核心理念。教師必須科學研究學習主體的發(fā)展特點、非智力因素，尋找教育的發(fā)力點。因此，在初中英語教學中，教師應重視的問題應是如何為學生創(chuàng)造促進外語學習的條件，幫助學生建立主體意識、發(fā)揮出主體作用，調(diào)動學生學習英語和接受、研習英語文化的主觀能動性，擴大學生接觸面，讓學生找到適用于自己的學習策略和方法。

5.與時俱進

傳統(tǒng)文化中的“與時俱進”思想，要求英語教師對時代發(fā)展和學生學習英語的環(huán)境有充分認知。英語跟隨時代的發(fā)展正在不斷發(fā)展變化，很多英語教材和英語課堂上的“How are you”，在現(xiàn)實生活中已經(jīng)不再常用，人們通常會說“How are you doing”，后者更為流行。現(xiàn)代英語詞匯也在急劇增加，英語和美語之間的差距縮小，實用性語言也來越流行。青少年往往以使用美語為時尚，還喜歡在日常交流中使用英語單詞來更精準、簡潔地表達自己的意思。

總之，對英語教師而言，過硬的專業(yè)素質(zhì)必不可少;同時，在思想觀念上，要學會從傳統(tǒng)文化中獲得智慧，為當下的教學和今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造進取的動力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。英語教師應更新理念，打破傳統(tǒng)，提高思想認識，轉變角色地位，發(fā)揮應有作用，才能更好地服務于學生的成長和教育事業(yè)。

參考文獻：

[1] 黃世香《新課程背景下高校英語師范專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與課程體系的重構》，《廣西科技師范學院學報》2016年第4期。

[2] 熊伶俐、鄭紅艷、段曉明《多元文化視野下獨立學院英語教師素養(yǎng)探究》，《宿州教育學院學報》2013年第5期。

[3] 薄萌萌《試析“教文育人”視域下的英語教師素養(yǎng)》，《教育現(xiàn)代化》2019年第87期。