打造特色課堂

張錦萍

摘 要：語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)閱讀教學(xué)提出更高的要求，并指出在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重將閱讀與本土傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀與本土文化相關(guān)的閱讀材料和書籍，使學(xué)生在閱讀過程中不僅了解本土傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還能對本土文化加深理解，從而提高學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的理解能力和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 本土傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.003

小學(xué)語文教師打造特色語文課堂時，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文章，還需引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中多了解一些特色的本土文化，從而使學(xué)生積極了解本土文化。學(xué)生在了解過程中積極閱讀與本土傳統(tǒng)文化相關(guān)的詩詞、文章，這樣一來，學(xué)生對本土特色的文化知識有初步的認(rèn)知，同時學(xué)生在閱讀中積累、掌握本土文化的精華，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與本土傳統(tǒng)文化相融合的重要性

本土傳統(tǒng)文化不僅包含豐富的人文內(nèi)涵和文化知識，還包括很多本土文化資源。為了使這些文化資源、特色本土文化和文化精髓不被遺忘，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中擔(dān)負(fù)起弘揚本土傳統(tǒng)文化的責(zé)任，而且在引導(dǎo)閱讀時，教師不但要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的文章，還需引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本土傳統(tǒng)文化有關(guān)各類書籍、資料等等，以此使學(xué)生在誦讀中理解、掌握很多本土文化知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)十分有利。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與本土文化息息相關(guān)的詩詞、課文，如，教師用網(wǎng)絡(luò)查找到《安塞腰鼓》《送元二使安西》等諸多不同的閱讀材料，以此使學(xué)生在閱讀過程中了解本土文化的魅力、表現(xiàn)形式和文化的內(nèi)涵。同時學(xué)生通過教師對本土傳統(tǒng)文化的講解，對不同地方的本土文化加深認(rèn)知，這樣能使學(xué)生對各個地區(qū)各個時期的本土傳統(tǒng)文化提高認(rèn)知水平從而提高自己文化程度、文化水平。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生繼承本土傳統(tǒng)文化時，可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索非常多的本土文化，或者播放本土文化相關(guān)的視頻，直觀的視頻內(nèi)容展示了與本土傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識、課文內(nèi)容和不同文化的內(nèi)涵，如，播放與對聯(lián)、窗花、剪紙藝術(shù)相關(guān)的知識、文化和文獻(xiàn)記載，由此使學(xué)生積極閱讀視頻播放的內(nèi)容，這不僅能提高學(xué)生對閱讀的積極性，還使學(xué)生在閱讀氛圍中感受到本土傳統(tǒng)文化的獨特魅力，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)與本土傳統(tǒng)文化融合起來的重要性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用本土傳統(tǒng)文化的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生本土詩詞

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中有很多詩詞，詩詞中蘊含著本土傳統(tǒng)文化，因此，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些與本土文化相關(guān)的詩詞，如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《夜航船》《玄墓探梅歌》等詩詞，學(xué)生在教師帶動下認(rèn)真品讀詩詞語句，學(xué)生在品讀過程中對詩詞內(nèi)容有所了解，并且學(xué)生聽過教師對詩詞的講解，對詩詞滲透的本土傳統(tǒng)文化理解得非常透徹，學(xué)生深入理解本土文化的內(nèi)涵，能更容易掌握本土文化的精華和本土文化知識，由此在閱讀詩詞的過程中掌握很多本土知識點，從而拓寬知識面、開闊視野。同時學(xué)生閱讀詩詞時按照教師提出的要求，從不同的角度分析和思考詩句中滲透的本土文化，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極發(fā)散思維去思考。學(xué)生在思考中深入分析詩詞語句，邊分析邊認(rèn)真讀出詩詞內(nèi)容，在認(rèn)真閱讀中分析出不同詩詞滲透的不同本土傳統(tǒng)文化。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩詞之前，詳細(xì)講解詩詞語句中對本土文化的介紹以及講解本土傳統(tǒng)文化的寓意，這樣使學(xué)生在閱讀詩詞語句時容易理解、掌握、記住詩詞中的本土傳統(tǒng)文化和文化知識。這不僅實現(xiàn)了弘揚本土文化的目標(biāo)，還通過將詩詞與本土傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，推動了學(xué)生在閱讀中繼承很多本土文化，以此使學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

2.根據(jù)課文內(nèi)容滲透本土文化

小學(xué)語文教師為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)本土傳統(tǒng)文化感興趣，在向?qū)W生介紹本土文化內(nèi)涵時，非常注重根據(jù)課文內(nèi)容滲透本土文化，并在講解本土文化時靈活運用多媒體技術(shù)，將與本土傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文內(nèi)容用視頻展現(xiàn)出來，以此能夠吸引學(xué)生注意力，并促使學(xué)生主動投入到閱讀中誦讀課文內(nèi)容。學(xué)生誦讀文中內(nèi)容時，對文中的本土文化有所了解和認(rèn)知，由此在教師引導(dǎo)中認(rèn)真品讀本土傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，學(xué)生邊品讀邊深入思考課文內(nèi)容，在思考和分析中理解文中本土文化的精髓部分，從而提高閱讀理解能力。

例如，講解《長城》這篇課文時，教師在詳細(xì)講解的過程中仔細(xì)分析與長城相關(guān)的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生在聽講中將歷史文化與本土文化結(jié)合起來思考。此外，學(xué)生邊思考邊閱讀這篇課文內(nèi)容，在閱讀中積累與長城文化相關(guān)的知識和本土文化，由此可以積累很多歷史知識、本土文化知識。同時，教師通過運用先進(jìn)化的教學(xué)手段，展示直觀立體的閱讀材料，能使學(xué)生積極品讀閱讀材料中的本土文化、歷史內(nèi)容，進(jìn)而增強學(xué)生的品讀能力，以及提高學(xué)生對了解、學(xué)習(xí)本土傳統(tǒng)文化的積極性，以此推動學(xué)生在閱讀中繼承本土傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)合故事內(nèi)容滲透本土文化

很多成語故事內(nèi)容不僅滲透道理和知識，還包含本土文化。因此，教師為了使學(xué)生了解更多的本土文化，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多閱讀與本土文化相關(guān)的經(jīng)典故事，或者以講述故事的方式滲透本土傳統(tǒng)文化，這樣能使學(xué)生對故事內(nèi)容非常感興趣，從而調(diào)動學(xué)生積極閱讀故事內(nèi)容。學(xué)生在閱讀故事的過程中明白很多道理，并且聽教師講解故事中的本土文化，對本土文化更加深層次地理解。在理解基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易掌握故事中的文化知識，如此一來，學(xué)生的文化素養(yǎng)必然會有所提高。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫龍點睛、一葉知秋、濫竽充數(shù)等成語時，教師先講解成語蘊含的故事內(nèi)容，然后從故事中分析出本土傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在聽故事的同時理解本土文化的內(nèi)涵。另外，學(xué)生對這些故事十分感興趣，因此學(xué)生積極閱讀成語故事內(nèi)容，學(xué)生主動閱讀的同時對成語故事中的本土文化進(jìn)行深入剖析。學(xué)生剖析故事時對故事滲透的道理、知識、本土文化有所理解，進(jìn)而扎實掌握成語故事中的文化知識、本土文化。所以說，教師要想使學(xué)生積累更多的本土傳統(tǒng)文化，應(yīng)在閱讀教學(xué)中將故事與本土傳統(tǒng)文化相融合，如此一來，能夠達(dá)到弘揚本土文化的目的。

4.結(jié)合對聯(lián)內(nèi)容講解本土文化

小學(xué)語文教師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透本土傳統(tǒng)文化，還可以在開展閱讀教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀對聯(lián)內(nèi)容。因此教師在課堂上展示出很多對聯(lián)，邊展示對聯(lián)邊詳細(xì)講解與對聯(lián)相關(guān)的本土傳統(tǒng)文化，詳細(xì)講解的過程中細(xì)致分析對聯(lián)內(nèi)容，使學(xué)生在聽講過程中理解對聯(lián)滲透的本土傳統(tǒng)文化。此外，教師要求學(xué)生在閱讀對聯(lián)內(nèi)容時，歸納出對聯(lián)蘊含的本土文化，使學(xué)生按照要求閱讀，在閱讀過程中認(rèn)真分析對聯(lián)語句。學(xué)生能夠在閱讀中自主歸納出對聯(lián)滲透的文化知識，既增強學(xué)生自主分析能力和閱讀能力，又通過結(jié)合對聯(lián)內(nèi)容講解本土文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中理解很多文化知識，這對于提高學(xué)生文化水平起到重要作用。因此，閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重多展示一些與本土傳統(tǒng)文化相關(guān)的對聯(lián)，以此使學(xué)生在閱讀對聯(lián)內(nèi)容時深刻感悟到本土傳統(tǒng)文化博大精深。

總之，小學(xué)語文教師將本土傳統(tǒng)文化引入到閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生對閱讀本土文化提升興趣，從而積極投入到閱讀教學(xué)中，認(rèn)真品讀與本土文化相關(guān)的對聯(lián)、故事、書籍和詩詞等等。如此一來，學(xué)生在長期閱讀中能夠積累很多歷史文化、本土文化和文化知識，這對于提高學(xué)生文化修養(yǎng)、文化水平有推動的作用。

參考文獻(xiàn)：

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