讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)英語課堂

林濤

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有重要的意義，能夠讓學(xué)生從小對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有所了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀點(diǎn)，也為學(xué)生跨國(guó)際文化交流能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)今在小學(xué)英語實(shí)際的教學(xué)課堂中，有很多因素影響傳統(tǒng)文化深入的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平得不到提升，文化課堂的教學(xué)質(zhì)量低下，進(jìn)而學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平得不到提升。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.012

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的開端，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生未來的英語綜合能力水平。現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)中，教師將提高學(xué)生英語成績(jī)當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和滲透并不重視，課堂教學(xué)中也缺乏文化滲透的知識(shí)內(nèi)容，英語課堂成為語言工具，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)水平和未來的國(guó)際發(fā)展毫無幫助。本文以下內(nèi)容將重點(diǎn)探究在小學(xué)英語教學(xué)課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀點(diǎn)的同時(shí)，為教師制定有效的滲透教學(xué)方法。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的重要性

1.讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主要精神源泉，更是我國(guó)人們寶貴的精神財(cái)富，中華兒女了解傳統(tǒng)文化并將其傳承與發(fā)揚(yáng)是作為中華兒女的責(zé)任，小學(xué)生的年齡偏小，在其階段主要的任務(wù)就是了解與認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而從小樹立學(xué)生愛國(guó)主義情懷，更要提高學(xué)生的家國(guó)責(zé)任感和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

小學(xué)生剛開始接觸其他學(xué)生和社會(huì)，學(xué)生分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力較差，更多的是對(duì)他人的模仿和學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，更利于引導(dǎo)學(xué)生的思維和觀點(diǎn)，增加學(xué)生分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，學(xué)生從小能夠養(yǎng)成正確的行事做人的習(xí)慣，避免學(xué)生沾染不良的行為習(xí)慣。

5.為提升學(xué)生跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸全球化，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來是未來社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，英語也是現(xiàn)今國(guó)際上通用的語言，在小學(xué)英語中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，更利于為學(xué)生未來的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)生能夠在國(guó)際中良好的發(fā)展，也利于將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)到世界各地。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重視語言知識(shí)灌輸，忽視傳統(tǒng)文化培養(yǎng)

現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)觀點(diǎn)過于陳舊，其課堂教學(xué)內(nèi)容也以如何提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎處熯^于注重語言知識(shí)的 灌輸，忽視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生的文化素養(yǎng)水平得不到提升，學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)有待提升，更會(huì)影響學(xué)生未來在國(guó)際上的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)文化國(guó)際發(fā)揚(yáng)也會(huì)受到阻礙。

2.傳統(tǒng)文化培養(yǎng)沒有形成體系

現(xiàn)今英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)并沒有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的意義也不明確，進(jìn)而英語課堂教學(xué)得到的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)沒有形成體系，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和接受碎片化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解達(dá)不到相應(yīng)的高度，進(jìn)而學(xué)生的文化素養(yǎng)水平提升受到限制，我國(guó)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)也得不到良好的保障。

3.英語教材中缺少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容

英語教材的內(nèi)容中主要以西方文化為主，教師沒有傳統(tǒng)文化滲透引導(dǎo)的意識(shí)，教材中缺少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而課堂教學(xué)中學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)與思維得不到良好的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不認(rèn)識(shí)、不理解是可預(yù)見現(xiàn)象。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究

1.提高教師文化修養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化融入英語課堂提供支撐

教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)將決定課堂傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的質(zhì)量，教師的文化修養(yǎng)水平也會(huì)影響學(xué)生文化修養(yǎng)水平的提升。對(duì)此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要想保證傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的質(zhì)量，首先就要提高自身的文化修養(yǎng)水平，為傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學(xué)提供支持。其一，教師要將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與英語知識(shí)進(jìn)行融入教學(xué)，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠接受系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教學(xué)與滲透，其二，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，進(jìn)而循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行熏陶與提升，避免硬性將傳統(tǒng)文化融入其中，影響學(xué)生的厭煩心理，以學(xué)生能夠接受并感興趣的教學(xué)方法滲透融入，進(jìn)而讓學(xué)生能夠了解并學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化。

2.設(shè)置傳統(tǒng)文化實(shí)踐課程，為學(xué)生緊密接觸傳統(tǒng)文化提供渠道

現(xiàn)今小學(xué)英語課本知識(shí)內(nèi)容中沒有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置傳統(tǒng)文化的實(shí)踐課程，為學(xué)生緊密接觸傳統(tǒng)文化提供渠道，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化更加了解，學(xué)生的英語水平得以提升，學(xué)生的文化素養(yǎng)水平也得以保障。

例如，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)中《What would you like？》一課，教師可以在喜歡的食物中增加中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的食物開展教學(xué)，進(jìn)而傳統(tǒng)文化實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生緊密接觸中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)生對(duì)春節(jié)的餃子、中秋節(jié)的月餅都能夠更為深刻的了解，進(jìn)而教師也可以引出食物背后的傳統(tǒng)文化含義，并讓學(xué)生運(yùn)用英語對(duì)話講述自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)食物，學(xué)生也能夠運(yùn)用英語對(duì)話表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化，更利于為我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.改革英語教材，促進(jìn)語言知識(shí)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中增加中國(guó)傳統(tǒng)文化融入的知識(shí)比例是提高學(xué)生文化素養(yǎng)水平的有效教學(xué)手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的喜好和興趣改革英語教材，增加傳統(tǒng)文化融入的比例，促進(jìn)語言知識(shí)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合，課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更為積極主動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和傳統(tǒng)文化都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠運(yùn)用正確的英語表達(dá)方法傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而為學(xué)生國(guó)際交流共同的能力提升奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)英語知識(shí)中《In a nature park》一課，教師在教學(xué)中要通過實(shí)際內(nèi)容結(jié)合各個(gè)國(guó)家的文化開展英語教學(xué)，不同的地理位置的氣候條件不同，所產(chǎn)生的國(guó)家文化也不相同，教師可以以西方國(guó)家和東方國(guó)家的地理、自然環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而將不同的文化內(nèi)容融入教學(xué)中，增加語言和傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的比例，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)文化有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同國(guó)家的文化也能夠正確對(duì)待和分辨，學(xué)生也可以將我國(guó)文化發(fā)揚(yáng)到世界各國(guó)。

4.開展閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語言與文化水平的同時(shí)提升

現(xiàn)今課堂教學(xué)中教師主要以課本英語內(nèi)容開展教學(xué)，課本英語知識(shí)中包含西方文化內(nèi)容，教師可以根據(jù)英語知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)，其課外閱讀內(nèi)容可以以我國(guó)文學(xué)名著翻譯的英文書籍為主，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言與文化水平的同時(shí)提升。學(xué)生通過閱讀課外文學(xué)書籍的英文翻譯作品，學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和寓言故事產(chǎn)生更多的興趣和探索欲，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生的英語綜合能力和文化素養(yǎng)水平都得以提高。

例如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)寓言故事更感興趣，教師可以將翻譯的中國(guó)古代語言故事的英文繪本圖冊(cè)進(jìn)行課堂知識(shí)拓展教學(xué)，例如《愚公移山》《姜太公釣魚》等故事內(nèi)容都能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，英語繪本的翻譯和生動(dòng)的圖畫更利于學(xué)生掌握英語知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得以提高，其教學(xué)課堂得以實(shí)現(xiàn)語言和文化水平的共同提升，也為學(xué)生的英語 綜合能力提升奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法更利于引導(dǎo)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障與提升。

在小學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是現(xiàn)今新課程改革的主要教學(xué)方向，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生在課堂中能夠掌握英語知識(shí)的同時(shí)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化更加了解，更利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平的提升，學(xué)生也能夠成為現(xiàn)今社會(huì)所需要的高素養(yǎng)全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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