在小學英語教學中滲透中國傳統節日文化的實踐策略

朱德利

摘 要：小學英語是小學教學體系中重要的組成部分，主要是培養學生對英語學習的興趣，樹立良好的英語學習習慣。但是，在實際的教學過程中，人們過于強調漢語對英語學習的影響，忽視了漢語對英語學習的指導性作用。從本質上來講，英語屬于一種外來文化，如果在英語教學中忽視了傳統文化的指導，很容易給小學生樹立傳統文化無用的思想。本文以實際教學為背景，闡述中國傳統節日在小學英語教學中的作用，供大家參考借鑒。

關鍵詞：小學英語 中國 傳統節日 文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.013

中國是一個有著五千年歷史文明的大國，在悠久的歷史長河中，孕育了無數優秀的傳統文化，同時也形成了無數傳統的節日，這些節日使中國的傳統文化得到完整地傳承下來，充分體現了中華民族的精神氣節。隨著新教改的不斷深入，要求在各學科教學過程中滲透中國的傳統文化，讓學生接受傳統文化的熏陶，樹立崇高的道德品質，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以此來增強學生的民族自豪感。但在小學英語教學中，由于作為一種外來文化，因此，教師在教學過程中很少向學生滲透中國的傳統文化，導致學生對英語學習興趣不高，參與性不強，學生效率和學習質量不理想的情況。

一、樹立文化自信

隨著世界競爭的日趨激烈，世界競爭已經由傳統的軍事競爭轉變為文化上的競爭。要想實現中華民族的偉大復興任務，首先要實現文化自信。這里的文化自信，就是讓學生接受中國傳統文化的熏陶，增強學生的民族自豪感和歸屬感。對于小學生而言，正處于身心發展的重要階段，在這個階段向學生滲透中國的傳統文化，有助于學生學習認同中國的傳統文化，感受到中國傳統文化的博大精深。另外，對于小學生而言，在滲透中國傳統文化的過程中，要尊重小學生的認知能力和學習特點，循序漸進、由淺入深。經過教學實踐我們發現，在向學生滲透中國傳統文化的過程中，以中國的傳統節日滲透的方式效果顯著，學生吸收的效果也非常理想。在小學英語教學中，教師可以結合英語教材中的內容，與中國的傳統節日建立有機的聯系，以此為渠道，為學生滲透中國的傳統節日文化。

例如，在學習人教版英語《Shopping》這節內容時，教師就為學生講解完英語課文中的單詞和語法之后，可以讓學生思考一下，購物是一種進行時的狀態，我們中國人在什么節日的時候購買活動最頻繁呢？有的學生迅速回答道：“在過年的時候買東西最多，不僅要買很多好吃的，還要買新衣服，為家里添置新的用品。”對于學生的回答，教師要給予充分的表揚和鼓勵。然后，教師在進一步引導學生思考，中國的傳統節日春節的由來。在學生思考討論完畢之后，教師再給學生講解一下，在很久以前，中國民間有一種名叫年獸的動物，總是出來禍害人們，于是人們就想到了用鞭炮去驅趕年獸，而且，每家人都十分團結在一起，為驅趕年獸做貢獻。久而久之，在驅趕年獸這一天，大家都習慣性地聚集在一起。這也是為什么，我們提倡春節回家過年的意義。春節是我國最重要的一個節日，它代表著團圓，同時也是我國傳統家文化的代表。這樣一來，教師將中國的傳統節日融入了英語課堂教學之中，不僅豐富了英語課堂的教學內容，還讓學生明白了中國傳統節日的由來和其中所蘊含的傳統文化，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，感受到中國傳統文化的博大精深，進而增強學生的民族自豪感和責任感，積極融入傳統和發展中國傳統文化之中。

二、理解文化差異

從本質上來講，英語屬于一門語言學科，是英語國家文化的載體，我們學習英語的目的是了解英語國家的文化，使用英語進行有效交流。因此，在英語教學過程中，教師不僅要教授學生英語知識，還要向學生傳授英語國家的文化，以此來增強學生的英語文化素養。但是，如果教師在教學過程中一味地介紹英語國家的文化，忽視了中國傳統文化的重要性，就本末倒置了，容易給學生樹立崇洋媚外的思想。教師在向學生介紹英語國家的文化時，一定要與中國的傳統文化進行對比，讓學生在對比的過程中發現中國傳統文化的優勢，進而激發學生對中國傳統文化的學習興趣。因此，在實際教學過程中，教師可以結合英語教材將中西方的文化進行對比，以此來提高學生的學習效率和學習質量。

例如，在學習人教版英語《Then and now》這節內容時，教師可以為學生分析一下，中國在改革開放以后，大量的外國文化涌入國內，也是從改革開放以后，我們在教育中逐漸增設了英語教學內容。在外國文化涌入國內之后，中國的很多節日也逐漸發生了變化。比如，在西方文化中，2月14日的情人節，這是一個屬于情侶的一種節日，在傳入中國之外，迅速地被國內的年輕人接受，并紛紛過起了2月14日這個情人節。在中國傳統節日中，男女互相傾訴愛慕之情的節日是在七月七這天，傳說這天是牛郎織女鵲橋相會的日子，因此，經過中國古代人們的逐漸演變，成為中國傳統的情人節。通過對比我們能夠發現，西方的情人節僅僅是一個日期，而中國的情人節背后有著厚重的文化底蘊，有著令人向往的愛情故事，比西方的情人節更具有內涵和文化底蘊。通過對話讓學生認識到中國傳統節日的魅力，感受中西方文化上的差異，豐富英語課堂的教學內容，接受中國傳統文化的熏陶，進而對中國傳統文化產生濃郁的探索興趣，融入學習和傳承傳統文化的隊伍中。

三、拓寬學習視野

小學英語是教學體系中重要的組成部分，新教改之后，圍繞小學英語教學也發生了巨大的改變，要求教師在英語教學過程中，不僅要教授學生英語知識，還要向學生滲透中國的傳統文化，在英語教學過程中，教師要積極拓展學生知識面和英語思維，以此來為學生營造良好的學習氣氛，激發學生對英語的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質量。

例如，在學習人教版英語《Where did you go》這節內容時，教師在教授完畢英語知識后，可以向學生滲透一下農歷五月初五的端午節。為學生介紹一下端午節的由來以及端午節的活動。端午節是中國民間為了紀念愛國詩人屈原創立的，人們在這一天要包上很多的粽子，在南方還有賽龍舟的習俗，目前，端午節已經成為中國非物質文化遺產，教師要以端午節為契機，向學生滲透中國傳統文化中的愛國思想，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，進而增強學生的民族自豪感和使命感。

四、增加學習趣味

興趣是最好的老師，是驅使學生不斷探索學習的主要動力。對于小學生而言，學習興趣在英語學習過程中起到決定性的作用。如果學生對英語學習感興趣，那么就會積極主動地投入到英語學習中去，如果學生對英語學習不感興趣，那么，即使再好的教學方法也是毫無作用。基于此，教師可以利用中國的傳統文化來激發學生的學習興趣，為英語教學融入趣味性元素。

例如，在學習人教版英語《Happy birthday！》這節內容時，為了激發學生的學習興趣，教師可以采用提問式的教學方法，讓學生來說一說，自己在過生日的時候，爸爸媽媽都是怎么幫助自己慶祝的呢？有的學生會說，在我生日這天，爸爸媽媽會為我訂一個大的蛋糕，還會為我做好多好吃的菜，一家人圍在一起給我唱生日歌，還會給我一些壓歲錢。因為生日與學生日常生活息息相關，所以，都會積極踴躍發言。當學生的熱情高漲時，教師就可以利用中國的傳統文化為學生分析一下生日。生日在中國是一個人的重要節日，在中國的傳統中，這一天一定要吃一碗長壽面，但是，隨著外來文化的涌入，蛋糕逐漸取代了長壽面的位置，成為生日聚會的主角，通過這種形式，教師為學生介紹中西方在文化上的差異，豐富學生的知識面，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

總而言之，在小學英語教學中，教師不僅要教授學生英語知識，還可以通過結合中國的傳統節日向學生滲透中國的傳統文化，豐富英語課堂的教學內容，對比中西方文化上的差異，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生繼承和發揚中國的傳統文化。

參考文獻：

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[2] 徐漫麗《中國傳統節日文化在小學英語教學中的傳播途徑與方法》，《散文百家》2020年第21期。

[3] 任輝《如何將中國傳統節日文化滲透到初中英語課堂》，《校園英語（下旬）》2017年第10期。