談小學語文課堂引入傳統文化的意義和方法

趙美芳

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神支柱，是中華民族凝聚力重要來源。小學語文課堂教學應當主動滲透優秀傳統文化，進一步組織開展傳統文化教學，促進學生更好地接受傳統文化熏陶。新時期的小學語文教學還要把握教學時機，采用高效、創新、互動的方式滲透傳統文化。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 滲透措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.004

小學語文教學應當運用科學的教學方式，豐富的教學資源開展傳統文化教學實踐，進一步創新傳統文化教學實踐方法，從而達到提高語文教學活動質量、高質量滲透傳統文化、提高學生文化素養的目標。本文主要分析如何在小學語文課堂滲透傳統文化、提高傳統文化滲透質量的措施。

一、小學語文課堂引入傳統文化的價值

1.進行思想文化熏陶

傳統文化內涵豐富、形式多樣，思想教育價值高。將傳統文化融入小學語文課堂，可以提高小學生的文化素養，實現對小學生潛移默化的影響，形成學生的文化底蘊，促進學生提高文化自覺意識。融入傳統文化的小學語文課堂有助于深入開展課程思政教育，通過文本中的經典故事、人物形象、言語表達體會古代哲學理念，接受思想道德熏陶，起到對小學生進行理想教育、情感塑造、思想錘煉和道德影響的效果。融入傳統文化的古詩詞、文字、閱讀和寫作教學，有助于培養學生正確的“三觀”，有助于小學生深入繼承和發揚傳統文化，自覺弘揚正確的價值理念，讓小學生切實體會民族精神。小學語文教學與傳統文化結合還可以優化傳統文化傳播的氛圍，形成和諧校園文化氛圍，有助于學生在良好的學習氛圍內自由快速成長。

2.提高語文教學質量

在小學語文課堂上引入傳統文化增強了語文教學的新穎性，保證了教學內容的豐富性，提高了課堂活動的實踐性。傳統文化與語文教學內容相結合，極大地吸引了小學生語文學習的注意力，促進學生認真聽教師講解語文知識。豐富的傳統文化現象不僅拓寬了學生視野，而且有助于學生接受思想熏陶，提高學生的審美鑒賞能力，同時緊密地聯系了日常生活，給小學生提供了鍛煉語文技能、自主積累語文知識、進行語文探索的空間，有助于學生運用傳統文化知識更好地理解閱讀篇章的內容，優化創新寫作的思路，提高語言表達的技能。傳統文化與語文課堂教學的整合，增強了語文教學的實踐性、新穎性與豐富性，是新時代語文教學的重要方式，是創新語文教學的重要載體，是有效提升學生語文綜合素質的重要手段。

3.提升語文教師素養

小學語文教師的能力素養直接決定小學語文課堂教學質量。融入傳統文化的小學語文課堂教學更具備素質教育的特征，有助于教師豐富語文教學資源，組織開展趣味性、實踐性和主題性的語文教學活動。一方面，小學語文課堂引入傳統文化實現了語文教學與傳統文化的廣泛結合，豐富了語文教學資源，融入了趣味性的語文教學活動，要求教師變換教學方式，提高掌握課堂教學節奏的能力。另一方面，要求教師不斷提高文化素養，提升對傳統文化現象的價值判斷力，能夠運用先進的教學理念和有效的教學方法滲透傳統文化。而且，把傳統文化與語文教學相結合，促進教師不斷優化教學方式，提高語文教學的開放性，要求教師更關注學生的學習興趣，強調教師在更好把握學生情況的基礎上開展語文教學，提高語文課堂教學整體質量。

二、小學語文課堂引入傳統文化的方法

1.充分挖掘課本內容

小學語文課堂的傳統文化教學還要從實際出發，切實尊重以人為本的教學原則，積極組織開展趣味性的實踐活動，能夠靈活地運用語文教材，促進學生深入認識傳統文化，提高傳統文化滲透的有效性。首先，教師應當注重挖掘教材中的傳統文化現象，從文本的故事、人物、語言表達方式中找出傳統文化，在課堂上展示文本中的傳統文化現象，推動學生積極投入相關學習實踐。例如，在《盤古開天地》教學時，可以先提問學生為什么有天和地，由此激發學生的探究興趣，促進學生思考這樣的問題，然后講解盤古開天地的神話傳說，從而達到事半功倍的教學效果。其次，為了激發學生的學習好奇心，還要豐富教學想象力，讓學生基于課內閱讀自主探究一些現象，這樣有助于學生深入認識傳統文化，激發學生探究傳統文化興趣。例如，在《秦兵馬俑》《頤和園》教學時，可以運用微課滲透相關內容，借助其中滲透的傳統文化，然后讓學生自主查找相關資料，從而提高學生自信心，樹立學生的自豪感。

2.設置語文教學情境

良好的情境對于學生深入了解傳統文化，體會傳統文化的內涵，將傳統文化與生活聯系起來有重要的價值。教師應當設置直觀的語文教學情境，在課堂上通過多媒體展示傳統文化現象，解析文本的故事情節，介紹相關傳統文化現象，促進學生深入了解和體會傳統文化。例如，在《梅蘭芳蓄須》教學時，教師可以給學生介紹梅蘭芳的生平，促進學生感受梅先生的民族氣節，讓學生體會梅蘭芳的情懷。還可以滲透一些京劇文化，促進學生在相關背景知識中學習課本，這樣有助于學生正確理解作品的思想價值，起到對學生進行思想熏陶的效果。為了吸引學生的注意力，還要采用場景教學的方法，例如，在課文《大禹治水》教學時，為了讓學生理解“三過家門而不入”的情感，激發學生對中華傳統文化的學習興趣，可以在課堂上播放一些動畫片，讓學生形象地感知大禹情感，促進學生主動探尋傳統文化。

3.組織開展專題教學

為了鼓勵學生深入理解傳統文化，促進學生認識傳統文化的魅力，還可以組織開展一些專題教學活動，讓學生積極參與相關學習實踐，達到切實體會傳統文化魅力，增強傳統文化感知力的效果。而且，現代語文教學以培養學生的能力素養為主，開展專題教學活動能幫助學生感知傳統文化，尊重小學語文課堂多元化的發展趨勢，進一步消除“教師講”和“學生聽”教學弊端。例如，在《牛郎織女》教學時，可以通過神話傳說來激發學生的課文學習興趣，教師在故事情節分析中讓學生把握文本人物的精神品質，并且滲透七夕節由來，由此達到對學生進行傳統文化正向引導的效果。教師還可以結合學生的語文學習需要組織開展閱讀、識字、作文等專題訓練活動，促進學生在豐富的學習活動中積累和應用傳統文化，達到深刻體會傳統文化的效果。例如，通過成語故事、造字法以及傳統文化實物展示，提高學生傳統文化理解力。

4.豐富教學活動方式

傳統文化引入語文課堂還要豐富教學方式，變換教學形式，基于有趣的教學活動提高語文教學的質量。首先，可以組織開展角色扮演教學活動，通過扮演人物的方式來體會文本的精神內涵。例如，在《將相和》教學時可以讓學生扮演故事中的人物角色，促進學生體會人物內心的轉變，進而體會思考將相和的文化內涵。其次，教師還要組織一些調研、游戲或團隊互動學習，設置自主探究的教學任務，促進學生了解傳統文化中的人物故事，達到弘揚傳統文化的目的。第三，融入傳統文化的語文教學還要加強課上課下聯系，教師應當基于語文教學布置趣味性的家庭教學任務，促進學生在生活中觀察傳統文化現象，這樣既有助于課內教學的實踐，還有助于學生深入體會傳統文化現象，從而達到提高傳統文化教學質量的目標。

在小學語文課堂中滲透傳統文化可以提高語文教學的效率，促進學生深入感受傳統文化知識，加強學生的民族認同感，提高學生的思想文化水平。小學語文教師還要從學生的實際情況出發，合理地組織開展傳統文化教學滲透活動，創新傳統文化教育教學方式，運用一系列主題性、趣味性、實踐性、探究性的活動進行傳統文化滲透，達到提高語文教學活動質量的目標。

參考文獻：

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