大班游戲化課程中滲透傳統文化教育的路徑

高海斌

摘 要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們結合“立德樹人”教育根本任務，在大班游戲化課程中滲透傳統文化教育，以期通過傳統文化教育促進幼兒社會性發展，并利用游戲的形式，激發幼兒自主探究的興趣，促進他們自主發展。對此，本文將結合教育實踐探尋大班游戲化課程滲透傳統文化教育的路徑。

關鍵詞：大班 傳統文化 游戲化課程 路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.033

中華民族優秀傳統文化歷史悠久、博大精深，在幼兒園游戲化課程中融入傳統文化，必將為“立德樹人”教育提供新的思路，并發揮其不可替代的教育價值。在幼兒園一日活動中，我們以游戲為基本活動，把游戲精神滲透在各個環節，將中華優秀傳統文化有機融入五大領域活動、區域活動、戶外活動、生活活動、過渡環節等，從而構建了傳統文化課程，促進了幼兒身心和諧健康成長，增強了幼兒對民間藝術、民族文化的認知。對此，本文僅結合教育實踐探尋將中華優秀傳統文化植入游戲化課程的路徑。

一、開展主題游戲活動，在五大領域滲透傳統文化教育

傳統節日活動蘊含著豐富的傳統文化，是我們開展傳統文化教育的重要載體。目前，幼兒園課程的實施以主題活動為主要形式，因此，我們可以將傳統文化與主題活動進行有機整合，從而圍繞主題活動，在五大領域中滲透傳統文化教育，在自然而然中讓幼兒學習傳統文化知識，增強他們的文化自信心。如在端午節來臨之際，我們可以圍繞“我們的節日·端午”，以豐富多彩的游戲活動向幼兒講述屈原的愛國故事，接受愛國主義教育，促進幼兒社會性發展。而一系列的端午節活動，如健康領域包粽子、制香包活動、藝術領域賽龍舟、唱歌謠活動、語言領域念詩會等活動。這些活動既促進了幼兒動作發展，又讓幼兒了解了端午節的風俗習慣，實現了傳統文化的傳承，促進了幼兒對傳統文化認知的發展。

二、設置多樣的活動區，滲透中華優秀傳統文化教育

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們設置了大量的活動區，以期利用“自主性”很強的游戲活動來激發幼兒參與活動的積極性，滿足幼兒游戲的天性，有效提高了幼兒園課程實施的質量。在此基礎上，我們也嘗試將中華優秀傳統文化元素融入區域活動當中，以期實現傳統文化教育的目標。如在娃娃家，孩子們喜歡玩角色表演游戲，我們投放材料時，專門挖掘了傳統文化元素，提供民族服裝等游戲材料，引導幼兒穿著民族服飾玩游戲;在理發店活動區，我們還在墻面上粘貼了歷史上各民族流行的發型，引導幼兒為“客人”編制富有民族特色的發型，既促進幼兒手部動作的發展，又能滲透傳統文化教育;在表演區，我們專門設置了民間文學小劇場，引導幼兒根據文學作品創編戲劇，并組織表演活動，在親身體驗中感受民間文學的魅力;又如在美工區，為了開展國畫活動，我們專門設置了“水墨世界”區，并提供相應的材料，引導幼兒在水墨世界里暢游;我們還根據幼兒對茶感興趣的特點，專門開辟了青青茶社活動區，讓幼兒通過游戲的方式學習敬茶禮儀等。

三、抓住一日生活教育契機，在游戲中滲透傳統文化教育

一日生活活動是幼兒園活動的重要組成部分，也是對幼兒滲透傳統文化教育的重要途徑。如在晨間游戲活動中我們引入民間體育元素，孩子們在玩舞龍舞獅、做武術操的過程中了解傳統體育項目;教師和孩子們一起玩推鐵環、斗雞、跳皮筋、揪尾巴、踢毽子等傳統游戲，使幼兒從踏入幼兒園開始就能感受傳統文化的魅力，而游戲化的方式也更讓幼兒感受到了玩傳統游戲的樂趣。在盥洗、進餐、午睡等生活活動中，也可以隨時融入傳統文化教育的元素。如在午餐準備活動中，有的教師充分利用這個過渡環節，讓幼兒一起朗讀《憫農》這首古詩，使幼兒在朗朗上口的古詩中感受語言的優美，理解詩句的含義，接受勞動教育的同時，懂得了糧食來之不易的道理。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，為了完成“立德樹人”的教育根本任務，在幼兒園課程實施的過程，我們以游戲活動為基本活動形式，并將傳統文化教育資源有機融入其中，既能拓展課程實施的形式，也能豐富課程的內容。未來，我們將持續開展相關實踐探索，為促進幼兒全面和諧發展做出不懈努力。

參考文獻：

[1] 王雪倩《注重情境創設培養幼兒剪紙技能探討》，《成才之路》2017年第17期。

[2] 吳勇真、郭莉莉《淺談“二十四節氣”在幼兒園大班的應用》，《科教文匯》2017年第19期。