基于優秀傳統文化的小學語文課堂教學探究

董文匯

摘 要：小學語文課堂教學是傳承傳統文化，對學生進行思想熏陶，促進學生提高文化素養的重要載體。新時代的小學語文課堂教學還要重視融入傳統文化，充分挖掘語文教材中的文化基因，基于情感的、互動的、實踐的方式推動學生感受傳統文化，在文化熏陶中提高學生的綜合語言能力，實現語文教學內容的不斷突破創新。本文主要分析小學語文教學開展傳統文化教育的意義，以及傳統文化融入小學語文教學的有效方式，實現小學語文課堂教學的優化創新。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 合作措施 課堂教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.005

小學語文教學必須重視傳統文化的滲透，增強學生對傳統文化的認知和了解，通過傳統文化培養學生的文化自信和文化自覺，并且促進學生主動把傳統文化與語文學習實踐結合起來，基于傳統文化鍛煉言語表達能力、語言思維意識和寫作能力，全面提高小學語文綜合素養。

一、融入傳統文化的小學語文課堂教學的意義

1.弘揚傳統文化

融入傳統文化的小學語文教學可以促進學生在語文課堂上深刻感知、體會和品味傳統文化現象，幫助學生深刻理解傳統文化的精髓，培養學生對傳統文化的好奇心，激發學生探究傳統文化的興趣。這對學生深入學習傳統文化知識、接受傳統文化思想熏陶、提高學生語文能力意義重大。

2.積累語文知識

融入傳統文化的語文教學有助于學生積累語文知識。一方面，借助傳統文化講解漢字和古詩詞等，有助于提高語文教學內容的形象性和直觀性，優化學生對傳統文化認知，提高學生學習語文知識的興趣。另一方面，融入傳統文化的語文教學深刻揭示了教學內容，促進學生加深了印象，有助于學生長期記憶語文知識，并且能夠達到活學活用效果，提高了語文教學的質量。

3.提高語文能力

語言表達能力的成長需要一個實踐環境，在小學語文教學滲透傳統文化，需要組織開展豐富的閱讀、觀察、練習等實踐活動。融入傳統文化語文教學具有直觀的情境，有趣味性探究任務，學生可以在該環境中進行語文能力的練習，進行合作互動學習，可以在師生互動中全面提高語文能力。

二、融入傳統文化的小學語文課堂教學活動

1.課上傳統文化滲透活動

課上傳統文化滲透活動主要以教師講授為主，教師可以挖掘課文涉及傳統文化現象的字詞、古詩、語句、事例等，然后由教師運用多媒體補充相關教學內容，通過視頻的方式給學生呈現教學素材，或者提問學生一些相關的現象，讓學生在主題性、直觀性、實踐性較強的氛圍里充分感受傳統文化，接受傳統文化思想理念的熏陶，并且達到深化理解課文，賦予語文技能鍛煉空間，促進學生進行言語表達訓練，以及達到升華思想情感，幫助學生提高語文能力的效果。

2.課下趣味性的實踐活動

課上與課下緊密聯系是現代語文教學的重要方式，在課上進行傳統文化滲透的基礎上還要組織開展課下教學實踐活動，通過趣味性的課外探究吸引學生注意力，促進學生主動投入語文學習實踐。首先，教師可以促進學生進行生活中的傳統文化觀察，引導學生體會、品味和分析生活中的傳統文化現象。其次，還可以鼓勵學生借助互聯網查詢傳統文化，深化理解傳統文化內容，讓學生感受傳統文化的魅力。第三，教師還可以鼓勵學生在家長的陪伴下參與一些主題博物館、紀念館等，從而開拓學生的視野，促進學生參與學習實踐，達到提高學生文化辨識力的效果。基于學生的課下感知開展語文課堂的展示活動，讓學生在傳承傳統文化的基礎上開展朗讀活動、演講活動，或者進行寫作實踐練習，這對于提高學生的語文綜合素養有重要意義。

3.高度重視課外閱讀活動

融入傳統文化的小學語文教學還要開展豐富的閱讀實踐，促進學生通過閱讀來積累傳統文化知識，拓展學生的閱讀視野，提高學生的課外閱讀量。例如，從課內閱讀出發，指導學生閱讀與課文同主題、同寫作方式、同作家的作品。教師還可以開展具有傳統文化內容的導讀活動，通過視頻演示方式激發學生對傳統文化內容的閱讀興趣，進一步通過閱讀讓學生體會孝老愛親、講究誠信、認識自然、感受傳統文化遺產等主題思想。教師應當從小學生的身心年齡特征出發，引導小學生進行讀后感寫作，這樣不僅可以豐富小學生的知識積累，而且可以提高學生的綜合文化素養，幫助學生積累豐富的閱讀知識，達到提升學生閱讀和寫作能力的教學效果。

三、融入傳統文化的小學語文課堂教學方式

1.運用古詩詞等開展教學

小學語文教學中涉及漢字教學、古詩詞教學、成語故事等，這些內容可以用于對學生進行思想引導和傳統文化熏陶。首先，教師可以借助漢字滲透傳統文化，通過漢字造字法等演示傳統文化的發展歷程，促進學生理解一些傳統文化現象。其次，可以通過古詩詞等滲透一些典故，促進學生體會古人智慧，以及感受古詩詞的藝術審美屬性，并且達到對學生進行思想情感熏陶的效果。例如，古代詩詞中有大量的山水類、田園類、贈別類，這些都可以對學生進行思想情感的熏陶。此外，語文教材中還有大量的成語故事，以及古代名家人物傳記等作品，這些內容都可以用于挖掘傳統文化因素，對學生的思想觀念進行熏陶，達到提高學生文化素養的效果。在這些教學中可以組織開展誦讀活動，也可以組織趣味性的表演活動，從而吸引學生的注意力，引導學生深刻體會文本的思想情感，達到進一步優化學生思想理念和情感內涵的效果。

2.融入傳統技藝學習活動

傳統技藝形式豐富、別具特色，具有極強的實踐性、藝術性和文化屬性。小學語文課本中介紹了大量的傳統技藝，例如，我們耳熟能詳的課文《伯牙鼓琴》《口技》《雕鳳凰》《趙州橋》等篇章，雖然篇幅不大，但是對學生有深刻影響，可以讓學生對傳統文化形成直觀的認識。教師可以運用信息技術滲透傳統文化，為學生展示傳統文化現象，以及組織開展課堂內外的傳統文化實踐，讓學生關注傳統文化，自主進行相關內容探究，形成更加濃厚的傳統文化教學氛圍，促進學生了解現代與古代的區別，提升學生審美體驗，加強學生對傳統文化的認識。

3.借助傳統節日進行教學

傳統文化與生活生產有著緊密的聯系，為了增強學生對傳統文化的情感，加強學生對民族民俗文化的認知，還要在語文教學中充分地運用傳統節日。例如，通過重陽節展示中華民族敬老尊老傳統，促進學生體會中華民族的孝道文化。還可以展示不同民族、不同地區對同一節日的習俗，例如，組織學生直接參與春節、清明、端午、重陽節、中秋節等節日文化活動。通過撰寫楹聯、賽詩會、猜燈謎等具有文學性的活動認識傳統節日，并且達到文化熏陶的效果。為了促進學生深化學習語文知識，還可以借助課文滲透有關中秋節等主題內容，既促進學生加強課文內容的認知，又能向學生展示獨特的文化習俗，從而引導學生主動參與民族文化活動實踐，調動學生內在情感，激發學生表達欲望。例如，把《明月何皎皎》《月下獨酌》《關山月》等作品串聯起來，從而讓學生深刻地體會中秋節蘊含的思想情感，以及相關文化理念。

4.開展綜合實踐教學活動

融入傳統文化的小學語文課堂教學活動還要促進學生主動地了解、調研和參與傳統文化活動實踐。我國各地的民族文化現象豐富，地方傳統文化現象較多，各地都有不同的傳統文化形式和風俗習慣等。加上我國傳統文化的多元性、包容性和豐富性，教師可以結合語文課文教學引導學生自主收集傳統文化現象，要求小學語文課堂教學應用綜合實踐課方式開展教學活動，引導學生自主調研傳統文化現象。例如，教師可以將學生劃分多個小組，讓學生調查民間風俗，考察歷史名人，以及了解地方非物質文化遺產，或者向家中長輩請教節慶傳統民俗等，然后由學生撰寫調查報告，并且對傳統文化現象進行梳理總結，最后開展課堂展示活動，這樣有助于學生更深入地了解傳統文化，豐富傳統文化素材，為學生寫作練習等奠定良好基礎。

傳統文化與語文教學的緊密聯系，建立在一系列主題性、趣味性、實踐性教學當中。教師還要從學生的興趣出發，合理組織語文教學實踐活動，把握語文教學與傳統文化的契合點，創新語文教學活動方式，豐富語文教學內容，促進學生感知、運用和參與傳統文化，達到全面提高學生傳統文化素養，增強傳統文化教學實踐，提高學生語文素養的目標。

參考文獻：

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