小對聯 大語文

房婧怡

摘 要：素質教育是小學語文教學的重要指向，為了消除傳統語文教學的弊端，提高學生的語文綜合素養，可以在語文課堂中開展對聯教學，運用對聯激發學生的創造力，構建語文學習情境，吸引學生對傳統文化的注意力，引導學生主動投入語文學習。本文探討小學語文高段課堂對聯教學的策略。

關鍵詞：對聯 小學語文 教學策略 高年級 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.009

對聯也稱為楹聯，是中華民族特有的文化形式，對聯具有對仗工整、韻律優美、概括性強等特征。對聯可以深刻地揭示主題，具有較強的文學意境，有助于優化學生思想認知和陶冶情操。小學語文教學要高度重視開展對聯教學，通過對聯教學達到提高學生綜合語文素養的效果。

一、對聯走進小學語文高段課堂教學的價值

1.優化語文課堂教學氛圍

對聯走進小學語文的高年級課堂，可以激發學生主動參與語文學習的興趣，豐富語文課堂教學的內容，構建師生之間良好的互動關系，消除沉悶課堂氛圍的不利影響，進一步促進學生理解語文知識的精髓。對聯教學還幫助學生深入參與語文學習活動，引導學生更全面地把握語文知識規律。對聯融入語文課堂教學活動，有助于優化課堂教學的情境，豐富語文課堂活動，促進學生深入把握語文知識，給學生深度反思語文教學內容提供了線索，提高了語文教學的整體質量。

2.提高師生傳統文化素養

對聯歷史悠久，承載了大量歷史文化信息，是中華民族傳統文化重要表現形式。在小學語文教學滲透對聯教學，有助于學生深入學習語文知識，提升學生的文化素養。進一步把語文課堂與傳統文化聯系起來，增強了課堂的傳統文化氣息，構建了傳統文化與語文課堂的廣泛聯系，這對于豐富語文課堂教學素材，促進學生主動學習傳統文化，提高語文教學的整體質量意義重大。

3.打下語文教學堅實基礎

對聯與詩詞教學有著緊密的聯系，兩者在形式上有相似之處，對聯教學可以提高學生對古詩詞的理解水平，有助于學生感受古詩詞的魅力。對聯還與識字教學有密切關系，通過對聯教學有助于學生深刻地感受漢字之美，幫助學生把對聯與書法學習聯系起來，促進學生傳承書法文化。對聯還可以優化學生的寫作能力，完善學生寫作構思能力，促進學生提高語言表達技巧能力。

二、對聯走進小學語文高段課堂教學的問題

1.缺乏直觀教學情境

對聯教學走入語文課堂需要良好的教學情境，強調構建對聯、語文課、生活之間的緊密聯系。有些語文課堂單純地給出對聯，教師沒能就對聯背后的故事進行教學，使對聯沒能激發學生的好奇心，不能給學生形成深刻的印象，影響了學生對語文教學內容的記憶，沒能發揮對聯教學價值。

2.缺少豐富教學活動

對聯是一種語言表達藝術，可以用于進行多種語文能力的訓練。有些語文課堂的對聯教學過于機械，教學方式單一，教學活動創設不足。教師沒能有意識地促進學生開展對聯的誦讀活動，對聯學習活動的趣味性、實踐性不足，不能讓學生深入把握對聯的結構特點與韻律格式，沒能鼓勵學生開展趣味性的創作活動。對聯教學可以采用讀寫結合方式，讓學生感受對聯的魅力。

3.缺少因材施教理念

有些語文課堂的對聯教學缺乏因材施教的理念，沒能循序漸進地開展教學活動，對聯教學具有單一性，不具備綜合性，對聯教學沒能按照由易到難、由粗到精的方式進行。有些教師不注重在對聯教學中滲透傳統文化，沒能構建事物之間內在聯系，對聯教學沒能采用遷移教學的方式，不注重優化對聯創作技巧，沒能誘發學生積極思維，不利于提高學生分析問題和閱讀理解能力。

三、對聯走進小學語文高段課堂教學的策略

1.保持與課文緊密聯系

小學語文對聯教學應當從課內文本出發，基于語文教材開展對聯教學，激發有關對聯的學習興趣，促進學生通過對聯深刻品味文化的含義，達到提高學生語文能力，增強學生文本感知力的效果。例如，教師可以用對聯概括文章的主題思想，讓學生深刻地領悟課文內涵，達到深入把握文本思想主旨的效果。教師還可以用對聯濃縮課文的題材和內容，通過對聯提高學生概括能力，引導學生抓住文本的重點，展示課文的內容。例如，進行《詹天佑》教學時可給出對聯：修鐵路功成名就顯才俊，過溝壑危難之時表愛國。橫批：杰出愛國。教師還可以用對聯展示文章的結構，引導學生體會文章的寫作技巧，如課文《山雨》：雨來雨中雨后風雨各異;綠樹綠葉綠草顏色不同。橫批：千變萬化。還可以用對聯串課文中的關鍵詞語，讓學生明白詞意，或者用對聯表達課文的讀后感。通過對聯讓學生獲得發散思維，提高對作品的把握能力。例如，《兩小兒辯日》：兩小兒辯嘴各抒己見;一孔子聽說啞口無言。橫批：學無止境。

2.把對聯融入寫作練習

對聯是言簡意賅的表達方式，它不僅語言工整，而且具有短小精悍的特征，通過對對聯可以提高學生語言把握能力，靈活地運用語法、修辭，理解語句的邏輯關系。將對聯與作文訓練結合起來，可以全面提高作文水平。首先，通過寫對聯提高語言文字能力，盡可能地讓學生學習對聯惜字如金的特點，這樣有助于小學生的言語表達更加準確、形象、生動且具有邏輯關系。對聯具有簡短、精辟、形象、凝練的特征，應當在對對聯活動中養成學生良好的文字素養。其次，通過寫對聯訓練學生的作文選材能力，幫助學生掌握素材取舍方法，讓學生形成根據中心思想選材的意識。第三，教師還要點評學生寫的對聯，鼓勵學生通過對聯揭示人物內心，進行環境描寫，以及提高學生寫作興趣，促進學生提高自我反思意識，幫助學生深化作文認知。

3.開展綜合性教學活動

語文綜合性學習中還要發揮對聯的作用，通過對聯教學養成學生語文素養，提高學生的聽說讀寫能力，提高學生配合精神，養成學生良好的組織、籌劃、協調與實踐能力。語文課堂教學的實踐性不斷提高，教師可以通過對聯教學提高語文教學綜合性，促進學生全面提高語文能力素養。首先，可以組織開展背誦對聯比賽活動，讓學生平時搜集并記憶對聯，在綜合活動課上背出對聯。其次，還可以講對聯故事，中國對聯故事較多，要求每位學生至少講一個對聯故事，這樣可以促進學生收集對聯資料，多看書。第三，還要組織開展對對聯比賽活動，加強師生之間對聯比賽，進一步優化課堂氛圍，促進學生深度思考，真正起到促進學生動腦的效果。第四，組織開展對聯游戲活動，由教師給學生準備資料，讓學生在一定的情境故事中對對聯。豐富的對聯活動可以促進學生運用學過的語文知識解決問題，拓展學生的語文視野，幫助學生提高語言表達能力，養成學生錘煉語言的意識，從宏觀上提高學生語文能力。

4.對聯教學的注意事項

小學語文對聯教學具有綜合性、實踐性、探究性，應當在小學語文的高段開展。一般對聯教學可以在小學三年級以后進行，這一時期的學生從字詞理解向篇章理解過度，學生積累了一定的語言知識。三年級的學生已經積累了大量的古詩詞，有了學習對聯的基礎。三年級學生已經開始進行書面寫作練習，語文學習有了質的飛躍，加上學生對生活中的對聯有了較多的感官認知，對聯文化已經烙在學生心中。對聯教學還要讓語文課堂活躍起來，保證課堂氣氛的活躍性，引導學生全身心地投入對聯實踐，促進學生在對聯學習中獲得良好的語文學習體驗。教師還要提高傳統文化素養，能夠就對聯講授傳統文化知識，給學生講有關對聯的歷史典故等。例如，能夠把對聯與古詩教學、寫作教學聯系起來，促進學生更好地感受對聯文化的內涵。

小學語文高年級的對聯教學還要與詩詞教學、寫作練習等結合起來，發揮對聯教學培養學生綜合語文能力的作用，注重完善對聯教學活動機制，創新對聯教學方式，設置良好的對聯教學情境，促進學生主動投入對聯學習實踐，幫助學生持續提高綜合語文能力和對聯應用能力。

參考文獻：

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[2] 黃良才《基于教材的對聯仿寫，讓課堂教學煥發新意》，《語文教學之友》2018年第6期。

[3] 凌燕梅《讓國學經典——“對聯”走進語文教學》，《教育教學研究——教育理論研究》2018年版第一輯。