基于傳統文化的小學語文高效課堂的構建

歐陽雪珍

摘 要：教師在基于傳統文化構建小學語文高效課堂時，可以引導學生進行自主探究，培養學生的自主學習能力;可以創設課堂情境，激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度;可以進行拓展延伸，豐富學生的學習內容，拓寬學生的視野，最終促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 高效課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.003

近年來，國家越來越重視傳統文化的傳承與發揚，國學也成為小學教學的重要組成部分。如何將傳統文化滲透到語文教學中，構建高效語文課堂成為教師研究的重要問題。

一、搜集相關資料，完善學習內容

教師在開展語文教學時，可以布置預習任務，要求學生借助網絡搜集相關資料，促進學生做好課前準備。以《北京的春節》為例。這篇文章講述了從臘月初旬到正月十九，北京人準備春節的一些活動和習俗。教師在引導學生學習這篇文章時，可以先布置預習任務，要求學生搜集春節的起源、各個地域或朝代春節期間的風俗文化、與春節相關的古詩等內容。學生在搜集與春節相關的資料時，不只會了解春節的文化習俗，也會了解其他傳統文化。如某些地域為了慶祝春節，會組織一些剪紙活動，學生會了解到中國的剪紙藝術;春節時家家戶戶會貼春聯，學生會搜集到優秀的春聯。春節具有辭舊迎新的寓意，學生會進一步品味春節的內涵。另外，學生在搜集資料的過程中會鍛煉自身的學習能力，如有的學生直接從網絡上搜集相關資料，并進行篩選和整理;有的學生則是詢問自己的長輩或鄰居，了解春節相關文化;還有的學生通過閱讀整理春節文化。

二、創設課堂情境，優化教學模式

教師在開展語文教學時，可以創設課堂情境，激發學生的興趣。在創設課堂情境時，教師可以融入傳統文化，優化教學模式。以《紙的發明》為例。這篇文章主要講述了中國紙出現的過程和意義。教師在引導學生學習這篇文章時，可以利用多媒體為學生展示古代紙的制作過程，激發學生的興趣。在引導學生觀看完制作過程之后，教師可以為學生提供稻草、破布、樹皮等造紙材料，組織實踐活動，鼓勵學生嘗試自己制作紙張。在學生制作紙張的過程中，教師可以為學生詳細介紹世界上紙的種類與演變歷史，通過橫縱對比，使學生感受到中國古人的智慧與聰明，激發學生的民族自豪感。教師還可以為學生展示紙張的出現對文化傳播、人類社會發展的促進意義，進一步促進學生情感的深化。同時，激發學生探究中國傳統文化的欲望。教師創設情境，可以激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度;在情境中融入傳統文化，可以促進學生對傳統文化的吸收與傳承;引導學生在情境中學習，可以促進學生對文章情感的深入理解，最終有利于促進學生語文素養的提升。

三、進行拓展延伸，豐富學習內容

教師在開展語文教學時，可以進行拓展延伸，豐富學生的學習內容。在進行拓展延伸時，教師可以融入傳統文化，拓寬學生的視野，培養學生的文化內涵。以《田忌賽馬》為例。這篇文章講述了孫臏通過聰明智慧幫助田忌贏得馬賽的故事。教師在引導學生學習這篇文章時，可以進行拓展延伸。如圍繞孫臏，教師可以拓展延伸，引導學生了解孫臏和孫武的關系，閱讀《孫子兵法》，了解春秋戰國時期著名的軍事家以及他們的兵法理論，如圍魏救趙。教師可以引導學生了解春秋戰國時期諸子百家的學說和理念，拓寬學生的視野，如“不別親疏，不殊貴賤，一斷于法”的法家思想，崇尚“禮樂”和“仁義”的儒家思想等。另外，教師可以鼓勵學生閱讀關于春秋戰國的讀物，如高興宇的《春秋戰國》、林漢達的《戰國故事》等等。教師進行拓展延伸，豐富學生的學習內容，有利于學生積淀豐富的文化知識，提升學生的語文素養與學習能力，最終促進高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 梁秀紅《國學在小學語文課堂教學中的滲透》，《科學咨詢（教育科研）》2019年第8期。

[2] 齊云《試論小學語文高效課堂的構建策略》，《中國校外教育》2019年第23期。