關于在書法教學中融合傳統文化教育的策略研究

焦偉霞

摘 要：書法是我國傳統文化藝術的精髓之一，是中國傳統文化藝術中最經典的民族文化符號。教師在中學階段重視書法教學，不僅能提高學生的書寫水平和審美能力，還能有效提升學生的文化感知力與素養，促進學生的全面發展。在素質教學的背景下，鑒于書法教學對傳承祖國優秀傳統文化、培養學生愛國情懷有著促進作用，教師在語文教學過程中要能夠充分重視書法教學，針對學生字跡潦草、錯字連篇等問題，提出改進的策略，同時針對當前書法教學中傳統文化教學的缺失采取有效的策略。

關鍵詞：初中語文 書法教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.010

漢字是中華文明傳統文化的傳承載體，規范書寫漢字，這是學生應當掌握的基本能力。因此，教師應當重視。在此過程中，教師引導學生理解漢字蘊含的深刻文化內涵，通過指導學生學習，增強他們對漢字的熱愛。在實際教學的過程中，教師可以針對當前初中語文、書法教學存在的問題提出整改的策略，同時關注書法教學中漢字書寫素養對學生傳統文化情操的培養，讓學生傳承民族文化，體會書法教學的價值。

一、書法教學中存在的問題

隨著信息時代的發展，人們提筆忘字的情況越來越嚴重，中小學生書寫水平普遍較低，縱觀初中語文教學現狀，書法教學存在以下幾個問題：第一，受到應試教學思想的影響，部分學校及教師在教學中仍然將提高學生的學科成績作為主要的教學目標，對書法教學的重視度不足，學校及教師在安排書法課程時，往往會設計較少的課時，或由于教學任務壓力將書法課時占用，導致書法教學的時間得不到保證。第二，由于書法課的專業性很強，很多學校沒有配備專職的書法教師，這就對語文教師提出了更高的業務能力要求，而業務能力的不足導致很多教師并不能對學生進行書法上的有效指導，這就導致書法教學效果不理想。第三，書法藝術的練習對于思維活躍、對未知事物充滿好奇的學生來講略顯枯燥、乏味，并且教師的教學方法比較單一，使得很多學生并不能對書法學習投入更多的關注和興趣。長此以往，學生學習書法的熱情消退，導致書法課堂的整體效率不高。第四，部分學校及教師仍然從考試量化的角度對學生的書法進行評估，教學評價單一，很少對學生的書法作業進行評價，或者評語重復，“優”“有進步”等評價語言泛泛，缺乏針對性，流于形式的評價導致學生自我認知不足，不能有效激勵學生進步。要解決以上問題，還需要教師從以下幾方面開展教學，提高初中書法的教學質量。

二、改進初中語文書法教學的策略

1.教師重視書法教學

書法，是中華民族的傳統文化瑰寶，教師在教學過程中傳承書法，就是傳承弘揚中華民族優秀的傳統文化。在實踐教學的過程中，教師要利用平時的課堂教學引導學生重視書法教學，就算學生達不到專業的書法水平，也要力圖讓學生寫得正確、工整。在實踐教學的過程中，教師要能夠明確書法教學對弘揚中華優秀傳統文化的意義，從更新自我觀念，提升自我專業素養，成為學生書法學習路上的促進者和引導者。

首先，教師要充分利用學校及上級教學部門組織的培訓交流會，在與書法專家和專業教師的討論中，提出在一線教學中遇到的問題和疑惑，在探討和交流中找到解決的策略。其次，教師還可以利用網絡資源和購買書法教學所學的書籍，進行技法和結構的教學。最后，教師還應培養自身對書法藝術的熱愛與基本素養，這樣才能提高書寫水平。只有教師能寫一手書寫規范、美觀的漢字，才能將漢字更好地傳授給學生，真正發揮表率的作用。將寫字教學滲透在平時，無論是課堂批改作業，還是練習都要時刻注意。作為教師，要以身示范，講課時板書要工整，讓學生注意字的結構安排，批改作業時要認真，字要清楚漂亮，尤其是作文批改的態度要端正，平時嚴格要求學生寫好字。

2.引導學生掌握書寫技巧

初中的書法教學需要借助語文教材進行有效滲透，除了教師引導學生從思想上重視書法教學外，還要充分掌握必要的書寫技巧，通過在日常向學生教授書法教學的技巧，引導學生提高書寫能力，在書寫技巧方法的掌握中傳承書法文化。以毛筆字為例，教師在教學中可以從引導示范，促使學生掌握寫字姿勢和揮筆方法入手，傳授學生正確的寫字姿勢和持筆方法，通過反復強調引起學生的重視。同時，針對毛筆字不能讓學生一味地臨摹練習，這樣毫無章法的練習會導致教學課堂的效率低下。在實際教學的過程中，教師可以引導學生自主觀察構成漢字的八種筆畫形態，注重揭示漢字的構成形態和結構法則，在教學中融入美學思想給學生，在觸類旁通的過程中引導學生學習毛筆字書法，通過對筆法和字形的掌握，讓學生在寫字時做到準確起筆、輕松行筆、果斷收筆。

3.培養學生良好的書寫習慣

“水本無華，相當乃生漣漪。石本無火，相擊乃發靈光。”初中階段的學生可塑性很強，他們不僅對書法有好奇心，對世界上任何新奇的事物都充滿探究的欲望，這就意味著書寫學習需要有足夠的吸引力，讓學生自覺投入到練習中，力圖提高自身的書法水平。在實踐教學的過程中，教師要想提高學生的書法水平，就要培養學生的書寫習慣。比如，教師可以借助外部環境，可以是成立學習小組進行同伴間的互相監督，也可以聯合家長的力量，鼓勵學生每天抽出一定的時間進行書法練習。同時，教師也要多一點耐心，循循善誘，反復抓學生的書法，對他們的進步給予表揚，增強他們的自信心，讓他們愿意投入更多的精力到書法的學習中。

三、在書法教學中融入傳統文化及道德情操的策略

1.挖掘傳統文化因素融入教學

語文教材中除了收錄較多的經典名篇文章外，也對書法教學內容有所涉獵，很多版本的語文教科書都在卷首彩頁中，影印經典碑帖或名家手跡，王羲之的《蘭亭序》、蘇軾的《赤壁賦》等局部內容都出現在教材中。同時，課本中還有介紹王羲之、顏真卿、米芾、趙孟頫有等古代書法家的內容，教師在實踐教學的過程中，要能夠充分重視這些要素的挖掘，通過有效的介紹，引導學生重視書寫，通過挖掘其中存在的傳統文化因素讓學生感受其內涵。

2.創設良好的教學情境

興趣是激勵學生學習進步的內在原動力。在書法的練習中，興趣是最好的老師，教師在備課時根據所要教授的書法內容查找資料，將其中蘊含的故事和本義生動地講給學生，讓學生在故事中領會和理解漢字的意義，吸引學生的學習注意力。也可以利用多媒體技術輔助，將書法教學中涉及的圖片和影視資料播放出來，在動態直觀的呈現中，讓學生感知書法美。比如，在學習《蘭亭集序》時，教師就可以讓學生在欣賞王羲之的書法作品中感受其神韻逸趣，通過給學生講述王羲之練習書法的趣事吸引學生的注意力，讓學生明白一切成就都離不開勤奮的練習，激發他們積極地投入到書法的練習中。

3.利用課外實踐弘揚文化精神

課外實踐是在初中語文教學中進行書法文化教學融合的有效途徑，教師在教學過程中可以聯系學生的日常生活，引導學生利用課外的時間讀帖、臨帖，讓他們在此過程中自主感受其中蘊含的傳統文化，也可以定期組織相應的實踐活動，通過在校園中的宣傳欄中張貼展示優秀學生的書法作品，讓有特長的學生能夠在班級內交流自己的學習心得，引導學生關注更加廣闊的書法世界。比如，通過多媒體，讓學生觀影莫高窟，感受傳統文化，了解歷史變遷。又如，在課外可以細心觀察公共場所中懸掛的名人名畫或書法作品等，通過課外實踐的延伸提高學生發現美和鑒賞美的能力，幫助學生實現書法知識與語文實踐的結合，增強學生的民族自豪感。

綜上所述，漢字既有實用價值又有審美價值，同時蘊含著博大精深的中華文化，它承載、傳遞著中華民族文化的精華，對科技發展和文化進步起著承前啟后的作用。在實踐教學的過程中，教師要充分關注語文教學中的書法教學，在傳授學生技巧的同時，可以將其中的文化信息教授給學生，將漢字書寫上升到關系民族文化傳承的高度，并提出較為有效的改革措施。

參考文獻：

[1] 劉新星《中小學語文漢字書法教學的對策思考》，《當代教學理論與實踐》2018年第1期。

[2] 袁貴仁《加強規范漢字書法教學》，《語言文字應用》2019年第3期。

[3] 王振剛《文化傳承視域下的漢字書法教學》，《青少年研究（山東省團校學報）》2016年第5期。