在歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的方法

吳志遠

摘 要：新課程改革背景下，初中歷史教師要改變傳統的“講授制”教學模式，有效地將中華優秀文化滲透到課堂教學中。教師要深入挖掘歷史教材中的內容，做好價值觀指導工作，與初中生生活實踐相融合，提高學生的歷史學習興趣和成績。

關鍵詞：初中歷史 傳統文化 教育方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.024

一、在初中歷史教學中融入傳統文化的必要性

我國的歷史課堂教學，多年來一直倡導歷史教師要教授給學生家國一體的理念，這種家國情懷能夠在一定程度上提高學生的文化自覺和文化自信。而對中學生家國情懷素養的培養離不開我國優秀傳統文化的助力。在經濟不斷發展、物質文明不斷豐富的當下，教育工作者要通過教授中國傳統文化進一步培養學生的家國情懷，讓學生關心國家民族的發展，并為了國家民族發展而不斷進步，這正是在歷史學習中滲透中國傳統文化，以進一步培養學生家國情懷的重大作用與積極意義。

二、深入挖掘歷史教材內容

為實現歷史教學與我國傳統文化教育的充分融合，教師應深入了解歷史教材中的內容，為學生挖掘出歷史教材中更深層的傳統歷史文化內涵。這能使學生在實現歷史學習目標的過程中加深傳統文化底蘊。教師在為學生講授歷史課程時不能停留在歷史知識表面，而是要挖掘教材中的歷史人物與歷史事件背后隱藏的深層內涵。例如，在講解“夏商周的更替”時，可將《三字經》中有關夏商周的部分講給學生聽，幫助學生更好地理解夏商周更替中的傳統文化內涵。

三、指導初中生養成正確的價值觀

學生在充分學習歷史知識時應具體思考歷史文化中所蘊含的深刻意義及所包含的實際價值觀念。教師可通過在歷史教學中為學生滲透優秀傳統文化，實現對初中生價值觀的正確引導。例如講解“兩漢的科技和文化”時，不應局限于歷史教材中的科技與文化發展的實例，而應將教材外更多有關兩漢科技與文化發展的實例講述給學生聽。通過講解兩漢科技與文化的迅速發展，使學生了解兩漢時期科技與文化領域取得新成就的原因，充分認識到政治統一與文化積累對社會經濟發展的重要意義。

四、與生活實踐相融合，滲透傳統文化教育

初中歷史教材內容非常豐富，但由于受篇幅限制，不能將初中生的生活實踐充分地融合進去。因此，教師應將歷史課堂與初中生的生活實踐相結合，進而為傳統文化教育有效地滲透在歷史課堂中提供幫助。例如，教師可有效結合我國傳統文化節日進行歷史教育。比如，農歷五月初五是端午節，教師應為學生介紹端午節是為紀念我國偉大詩人屈原的，并講解有關端午節賽龍舟與吃粽子的傳統文化習俗，再加上對屈原生平與作品《離騷》的充分講解，使學生產生學習屈原詩詞作品的熱情。歷史核心素養強調和注重學生思維的靈活性和廣闊性，目標在于發展學生的創新精神和素養。教師不能局限于向學生提出問題，同時還要關注問題提出后學生的反應，給足學生自主學習、思考和探究的空間，抓住教學過程中一切可能的教學契機，鼓勵學生多角度、多層面地思考，有效拓寬學生的學習思維，促使學生的思維狀態更加活躍，優化學生的問題意識，最終為學生創新精神和創新素養的發展奠定基礎。

總之，基于核心素養開展教學改革是教育教學發展的必然趨勢，也是提升教學效能的必經之路。歷史教師必須明確自身的職責與使命，具備清醒的認知，從學生身心發展狀況和學科特點出發，通過注重課堂提問環節等途徑，落實核心素養培養，推進歷史教學改革，最終收獲理想的教學效果。

參考文獻：

[1] 王晶《基于核心素養下的初中歷史教學有效性研究》，《學周刊》2018年第33期。

[2] 施文峰《基于核心素養視角下初中歷史教學策略探究》，《科學咨詢（教育科研）》2018年第8期。

[3] 李高原《初中歷史教學滲透中國傳統文化的思考》，《未來英才》2015年第10期。

[4] 王愛玲《淺談初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的策略》，《教育革新》2019年第2期。