地域文化資源在思想政治課實踐教學中的應用途徑

朱延澤

摘 要：地方院校要合理地梳理當地的文化資源，科學制定相關的教學目標，積極地使地域文化轉化為思想政治治教育的教學資源。地方院校的文化資源是地方民眾創造的物質財富和精神財富的總和，既是地方高校生存發展的土壤，也是思想政治課環境實踐教學的寶貴素材。本文探討了地域文化融入思想政治課實踐教學的價值，根據其價值又探究了地域文化資源在思想政治課實踐教學中的途徑。

關鍵詞：地域文化 思想政治課 實踐教學 探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.026

地域文化資源是地方民眾創造的物質財富和精神財富的總和，它既是地方高校生存發展的土壤，也是思想政治課實踐教學的寶貴素材。

一、地域文化融入思想政治課實踐教學的價值

1.增強了學生對地方文化的認同感

文化認同主要是指民族文化的價值認同，它是指“個體或群體對自己所遵循的文化符號、文化理念和價值觀念等所進行的一種文化確認”。地方院校的大學生一般都來自周邊地區，用地方院校的文化資源加強思想政治課的實踐教學，不僅教學資源可以就地取材，而且教學環境也是熟門熟路。目前，一些思想政治課的實踐教學效果之所以不明顯，很大原因就是在實踐環節沒有很好地契合當地的文化環境，使實踐教學的內容和實踐教學的環境產生了脫節。所以，在思想政治課實踐教學過程中，教師一定要加強對地方院校文化資源的利用。因為地方院校的文化資源不但增強了學生對地方文化的認同感，而且可以增加思想政治課實踐教學的文化氛圍，推動思想政治課實踐教學內容的“三貼近”建設。

2.增加了思想政治課實踐教學的素材

地域文化資源是“高校開展思想政治理論課實踐教學的一大特色內容，這些豐富的地方文化資源能使教育者與被教育者身臨其境，感受歷史的獨特魅力，使內心深處為之震撼”。地方院校的地域文化資源就在學生身邊，看得見、摸得著，既具體形象又生動獨特。它是地方高校生存發展的土壤，也是思想政治課環境實踐教學的寶貴素材。地方院校的地域文化資源豐富了思想政治課實踐教學資源，把它融入實踐教學的教學環境，不但擴大了地方文化的影響力，而且增強了思想政治課實踐教學的生命力，對大學生全面認識學校、正確認識社會、合理認識地方有一定的推動作用，對培養大學生的歷史責任感和民族責任心有重要的意義。

二、地域文化資源在思想政治課實踐教學中的應用途徑

1.提高教師對地域文化資源的思想認識

第一，加強理論學習。教師不能只當“教書匠”，教師也“不只是別人研究成果的消費者，教師更應該成為研究者”。思想政治教師要提高在實踐教學中運用地方文化資源的理論素養，通過自主學習或者自主研究，積累地方文化知識，開展地方文化研究，提升思想政治課實踐教學中把握地方文化資源的能力，不斷拓寬思想政治課實踐教學的渠道。另外，高校要加強師資培訓，地方院校要組織教師參加關于地方文化資源的課程培訓，指導思想政治教師結合地方文化資源開展實踐教學設計，組織思想政治教師集中收集實踐教學的相關材料，加強思想政治教師的地方學術交流和實踐合作，提高地方文化資源在思想政治課實踐教學中的利用率。

第二，提高應用意識。只有把地域文化資源中的思想政治教育資源挖掘出來，地域文化在思想政治課實踐中的價值才能體現出來。所以在思想政治課實踐教學中，思想政治教師要從教學的實際出發，根據思想政治理論課建設標準和思想政治理論課實踐教學的改革目標，在實踐教學資料的選擇上不僅重視統編教材和地方文化的聯系，還要重視地方文化在承載環境實踐中的價值再現方式的表現。要提高對地域文化的應用意識，把地域文化資源生動靈活地運用到思想政治課實踐教學當中，增添思想政治課實踐教學的地方特色，豐富思想政治課實踐教學的內容載體，激發大學生的文化認同和實踐興趣。

第三，提升實踐能力，一方面要轉變思想政治教師的觀念，地域文化資源接地氣、有生命力，要提高思想政治課的實踐效果，就要對地域文化資源挖掘整合，提高其在思想政治課實踐教學中的受認知程度。另一方面要加快教學改革，開展地域文化實踐就要熟悉實踐的社會環境和人文環境，思想政治教師要積極主動地參與教學改革，緊跟社會的發展步伐，提高知識儲備和教學技能，賦予思想政治課實踐教學鮮活的生命力和無限的生活性，有效地激發大學生的學習興趣，積極地培養大學生的道德情操。

2.增強地域文化資源在實踐教學中的吸引力

加強課堂文化建設。課堂文化是指“在課堂當中教師和學生所共享的價值觀、思維方式、信念以及行為模式等的總和”，它包含師生的價值觀、信念和文化趨向，是師生對話、交流的課堂文化環境。加強課堂實踐文化建設。一是拓展統編教材的內容。思想政治課的教材都是“馬工程”教材，教材具有高度的科學性和原則性。但是，統編教材是面向全國的宏觀指導教材，它無法顧及各個地方的文化特色和不同專業學生的需求。所以，新時代的思想政治教師在開展課堂實踐教學時，應結合地方院校的歷史文化資源拓展實踐的內容，把有教學價值的、大學生體驗到的地域文化資源引入課堂實踐環境建設當中。二是調查地方院校的地域文化資源。地域文化資源種類繁多，并不是每一種資源都適合思想政治課的課堂實踐，可以通過實地考察、文獻檢索等形式進行調查研究，摸清可供思想政治課實踐教學利用的文化資源。

3.提升地域文化資源在實踐教學中的時效性

回歸生活才是教育的本真，教育的終極目標是培養人?！叭丝偸请x不開文化，離不開有意義的文化世界。因此，人是文化的存在者?！睂嵺`教學也是一個“以文化人”的教學過程，所以學校要加強地域文化在思想政治課中的內涵建設。

營造地方院校地域文化資源在實踐教學中的環境。一是打造地方院校地域文化資源的宣傳陣地。遵循傳播規律，拓展宣傳載體，使地域文化資源進校園、進教室、進寢室，積極創作適合宣傳報道的優秀文化作品，在校園文化建設中關注傳統美德、注入地方元素、引入地域歷史，打造積極健康的校園文化陣地。二是把地域文化資源納入校園文化建設當中。在校園文化的建設中，通過文化展板、宣傳櫥窗等方式開展形式多樣的文化展示，營造良好的文化氛圍，使學生在潛移默化中認識到民族文化和地方文化的博大精深，增強對中華民族的民族認同和社會主義國家的國家認可。三是完善評價機制。評價的目的是推動實踐教學的健康發展，在思想政治課實踐教學內容評價當中，要把教師在實踐教學中對地方文化的利用程度，學生在實踐教學中對地域文化的理解程度作為評判實踐教學好壞的重要標準。通過調查問卷、成果展示等方式探索大學生在地域文化實踐過程中表現出的道德品質和情感態度，從思想政治知識和思想政治情感等方面完善對學生的價值評價，進一步保障評價的公平性和公正性。

借助地方院校的文化資源提高學生的實踐學習能力。實踐“學習”就是學習者與客觀世界對話、與他人對話、與自身對話，從而形成“認知性實踐”和“社會性實踐”的過程。在實踐學習的過程中，“國家課程必須經過學校適性轉化，成為適應學校實際和學生需要的適性化教學內容才有意義”。所以，“在教學中要充分體現鄉土味，讓學生探究鄉土生活中的科學，既可積累科學知識，更是培養學生科學素養的最佳途徑”。依托本土知識和地方文化加強思想政治課的實踐教學，既是對思想政治課統編課程的必要補充，也是讓思想政治課實踐學習接近學生生活環境的必然選擇。將地方院校的文化資源應用到思想政治課實踐教學當中，一方面要保持地方文化的地域特色，用這種文化的親和力引導學生全員參與實踐教學，調動學生實踐教學的主動性和積極性。

三、地域文化資源在思想政治課實教學中的意義

地方院校的地域文化資源種類繁多，對于優化思想政治理論課程結構，豐富教學內容，深化實踐教學改革有極大的推動作用。所以思想政治課的教學工作要“積極挖掘這些區域文化資源，使之轉化為具有地方特色的教育資源，為學校所用”，變成地方特色的思想政治教育資源。

參考文獻：

[1] 劉社欣、王仕民《文化認同視域下的國家認同》，《學術研究》2015年第2期。

[2] 李罕《地方文化資源在高校思想政治理論課實踐教學的探索——以南昌歷史文化為例》，《當代教育實踐與教學研究》2018年第6期。