基于技能大賽藥品生產技術專業“工匠精神”的培育研究

孫 萌，王芝春

（濟南護理職業學院，山東 濟南 250100）

在當今世界發展中，藥學是發展最快的領域之一，據相關報告，醫藥公司經濟增長率明顯高于國家經濟增長率。醫藥關系到每個人的生命健康，其發展越來越受到各行各業的重視。藥品生產技術，是醫藥市場的基礎環節，對整個醫藥市場有著非常大的支撐作用。在這種大背景下，藥品生產技術專業應適應社會和醫藥行業發展的需求，培養有職業素養和職業技能的應用型人才，以便于從事藥品生產企業的工作崗位。職業技能大賽是大力推動藥品生產技術專業發展的重要途徑，是培育“工匠精神”的重要舉措。

技能大賽提高了藥品生產技術專業學生的職業技能和職業素養，加強職業崗位能力，弘揚了“工匠精神”。將“工匠精神”培育融入職業教育的全過程中，將職業技能大賽作為依托，結合我院藥品生產技術專業的發展形勢，制定以下培育措施，提高培育效果。

1 建設校園文化

開辦以“工匠精神”為主題的相關講座及班會；開展藥物制劑技術的技能競賽，邀請專家作為技術指導，頒發技能比賽獲獎證書；設置技能比賽獲獎專欄，宣傳優秀獲獎學生及優秀案例等，將校園文化融入教育全過程中。

2 改革人才培養模式

進行崗位調研，邀請行企業專家、校內專業技術骨干，分析藥品生產技術專業崗位、工作內容及職業能力，研究完成工作任務和具備職業能力所需的知識架構，與企業共同商定人才培養方案，完善“一一二五”人才培養模式。

以職業能力培養為核心，積極推進“項目導向、任務驅動、賽教相長、理實一體化”等教學模式改革。依據藥學職業崗位素質和能力要求及培養目標，設計基于藥學工作過程的專業教學項目，在校內外實訓基地營造職業化的教學環境，組織教學，按照藥學工作流程，實現“做中學、學中做”，實現理論教學與工作崗位相對接。

3 藥品生產技術專業課程改革

推進“項目導向、任務驅動、賽教相長、理實一體化”等教學模式改革。以項目化教學改革為引領，對藥品生產技術專業核心課程進行結構再造，通過項目導向、任務驅動，提高專業技能；積極參加全國藥物制劑技術技能大賽，教學內容不斷融入職業技能大賽及行業職業鑒定技能標準，改革課程內容，培養專業性人才。例如，在藥物制劑工技能比賽中，把課程內容設計成六個大項目，具體將其分化為二十四個任務單元，要求學生分成若干小組，共同協作，合理分配來完成。

4 教學方法和策略改革與創新

采取“三點兩線式”教學模式，充分利用教室多媒體、實訓室器材及樣品、藥品生產技術專業實習基地資源，采用“任務驅動”、“問題驅動”“情景教學”“案例討論”等教學法開展教學。項目化教學，體現以學生為主體，理論與實踐相結合，能激發學生的主觀能動性，加強理論與實踐結合，從而提高學生理論知識與實踐技能。組織學生角色扮演法、操作法、分組練習、課下作業拓展等參與式學習方法，使被動接受變為主動學習，從而加強學生實際操作能力的培養，有利于“工匠精神”的培育。

5 構建藥品生產技術專業技能訓練體系

結合本專業特色及特點，構建課內與課外結合、校內與校外結合，由實驗教學、現場教學、實習教學、社會實踐、四級大賽構成的一體化、漸進式的多層次多維技能訓練教學體系。為促進實踐教學，建立四級大賽體系，根據不同的學習階段，將各類實踐活動貫穿在整個教育階段，從實驗教學到實訓教學再到實習教學，在這個過程中，形成多層次、漸進式的教學模式，提升學生的實踐和創新能力。

6 加強校企合作、產學結合

充分滿足學生見習、實習等需求，為學生參與一些必要的社會實踐提供了便利條件。探索校企合作、產教融合新模式，與多家行企業建立深厚合作模式，大力推進企業進校園工作，為比賽的開展實施打下牢固的基礎，秉承“愛與健康”的辦學理念，深入進行教育教學改革， 在教學中真正達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改、賽教融合”。根據企業崗位生產實際制定的規范和標準，讓學生在做中學、學中做，體現校企融合培育“工匠精神”。

近幾年，我國的藥學事業發展迅速，很多藥品都得到國家化認可，企業對藥學人才也比較青睞。職業技能大賽是促進職業教育改革發展的重要抓手，職業技能競賽已經成為職業院校展示實力、交流經驗的平臺，是師生施展才華、彰顯風采、追夢圓夢的舞臺。