基于生本教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

摘 要：生本教育理念給語文教學(xué)改革指引了明確方向，要求在語文教學(xué)當中尊重學(xué)生主體地位，堅持以學(xué)生為本優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谛W(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)重頭戲，為確保閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生在閱讀活動當中獲得的獨特感受，最終推動學(xué)生自主與全面發(fā)展。以生本教育理念為指導(dǎo)改革當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，是教師在課程改革背景下要達成的教學(xué)目標。文章首先分析生本教育理念與內(nèi)涵，指出生本教育給語文閱讀教學(xué)提出的要求，在此基礎(chǔ)之上，提出如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中踐行生本教育理念，引領(lǐng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

新一輪的課程改革指明了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值和任務(wù)，提倡學(xué)生獨立與個性化閱讀，要求在教學(xué)當中應(yīng)用自主、合作與探究性的教學(xué)方法。不過在如今的語文閱讀教學(xué)中，仍舊存在教師干預(yù)過多而影響學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重。為了打造高質(zhì)量的語文閱讀生本課堂，教師必須積極思考改變以往不良教學(xué)現(xiàn)狀的方法，讓學(xué)生在閱讀活動當中成為獨立自主的生命個體，將生本教育理念貫穿閱讀指導(dǎo)的全過程，同時在生本思想的引導(dǎo)下，對閱讀教學(xué)活動進行不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，給學(xué)生提供廣闊的閱讀與進步空間，增加閱讀活動的生命力，深化學(xué)生的閱讀感悟。

一、 生本教育理念概述

生本教育理念是課程改革背景之下提出的一種先進的教育理論和思想方法，其主張是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。從本質(zhì)上看，教育的目的在于實現(xiàn)學(xué)生生命提升，而這個過程必須要依靠學(xué)生生命本身，所以要給學(xué)生自主空間和機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當中發(fā)揮潛能，張揚個性。根本教育理念是一種堅持以生命為本的教育方法和思想，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教師本位思想與灌輸性教學(xué)方法，是達成新課改目標的最佳選擇。具體我們可以從以下幾個方面出發(fā)理解生本教育的內(nèi)涵：第一，以學(xué)生為本。以學(xué)生為本就是要讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，推動學(xué)生全體的綜合發(fā)展，同時還需要堅持以學(xué)生的差異發(fā)展和主動發(fā)展為本，增加學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的活力和動力，讓課堂成為學(xué)生的課堂。以學(xué)生為本要求教師解放學(xué)生，讓他們能夠放飛天性，激揚生命，展現(xiàn)出獨特風采。第二，以生命為本。以生命為本主要涉及的是要在教學(xué)當中，尊重學(xué)生的生命，自然認可生命的潛能;把生命教育理念和教育教學(xué)結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠珍愛生命;承認學(xué)生的生命自然和個體差異，落實因材施教的教育理念。第三，以生活為本。真正意義上的鮮活教育，應(yīng)該是以生活為本的教育，從生活當中選取教學(xué)素材，抓住生活當中的教育機會，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育活動和生活密切相關(guān)。第四，以生長為本。以生長為本要求教師有靜待花開的思想觀念，為學(xué)生提供充分生長與發(fā)展的時間，避免干擾學(xué)生的自然發(fā)展，更不能夠用消極評價扼殺學(xué)生的信心。

二、 生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的原則

生本教育理念內(nèi)涵豐富，從教學(xué)實踐層面給予了教師豐富的啟發(fā)，使得教師在教育教學(xué)當中要遵循生本教育原則，順應(yīng)語文閱讀課堂的發(fā)展規(guī)律，最終實現(xiàn)生本教育理念和語文教學(xué)的完美結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)當中落實生本教育理念，要把握好下面幾個重要原則：第一，互換角色原則。以生本教育理念為指導(dǎo)的語文閱讀課堂首先應(yīng)該從改變教師觀著手，簡單來說就是教師要盡可能淡化自身在閱讀教學(xué)當中的角色，做到不見自我，并不是說教師的指導(dǎo)作用不重要，而是要給學(xué)生獨立或合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主解決一系列的學(xué)習(xí)難題，而教師則在學(xué)生困惑或錯誤處給予引導(dǎo)活躍學(xué)生思維，把教學(xué)內(nèi)容從大量的知識點變成知識的靈魂與線索。第二，科學(xué)評價原則。在閱讀教學(xué)當中，教師特別重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，目的是反饋教學(xué)效果，了解學(xué)生在閱讀當中存在的不足，為教師調(diào)整閱讀教學(xué)方案提供必要依據(jù)。以往的教學(xué)評價具備單一性的問題，沒有把生本教育理念和教學(xué)評價結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)評價的功能無法得到充分體現(xiàn)。對此，教師要樹立生本教育觀念，積極倡導(dǎo)全面性和多角度的評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，同時還要將定性和定量評價結(jié)合起來，讓師生都以不可替代的角色投入評價活動。第三，民主平等原則。生本理念的落實必須要有民主平等的環(huán)境和師生關(guān)系作為根本支撐，所以在閱讀教學(xué)當中要貫徹民主平等的原則，保證師生民主互動和平等交往。同時教師要注意給學(xué)生留出充分的時間和空間，激勵學(xué)生進行深層次探索和研究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當中收獲相應(yīng)的成長和進步。

三、 基于生本教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐策略

（一）基于生本教育理念確定閱讀教學(xué)目標

閱讀教學(xué)目標對整個教學(xué)過程起著重要的控制、支配、調(diào)節(jié)等作用，是解讀文本，選取教學(xué)策略以及評估閱讀成效的重要根據(jù)，同時還是閱讀教學(xué)的根本出發(fā)點。確定有效的教學(xué)目標是保證閱讀教學(xué)朝預(yù)定方向前進的根本條件。所以要在生本教育理念之下開展閱讀教學(xué)活動首先就要在生本教育理念的指導(dǎo)之下確定語文閱讀課程的目標，堅持以學(xué)生為中心。在對生本取向的閱讀教學(xué)目標進行設(shè)定時，必須嚴格依照全面性、主體性和最近發(fā)展區(qū)原則做好前端性分析，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合課堂變化進行相應(yīng)的調(diào)整與補充。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時，這是一篇優(yōu)美散文文章當中的句子，如詩一般美好，同時也富有童真童趣，給學(xué)生提供了一個深層思考和領(lǐng)悟的空間。指導(dǎo)學(xué)生抓住具體語言文字并有感情地讀好文章是閱讀的重點，結(jié)合教學(xué)重點以及以學(xué)生為本的教育思想，教師可以把教學(xué)目標確定為：（1）可以聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解散文重點詞句的含義，感知語言文字之美。（2）流利、準確與有感情地朗讀文章。（3）在理解文章內(nèi)容的同時充分感知奇特的秋雨與美妙的秋景，調(diào)動學(xué)生熱愛自然的情感。

（二）設(shè)置前置作業(yè)培養(yǎng)自學(xué)自讀習(xí)慣

在語文閱讀學(xué)習(xí)當中自主預(yù)習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力的一個重要方法，預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生初步進行知識感知的過程，更是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。在生本教育理念的指導(dǎo)之下，預(yù)習(xí)并不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是讓學(xué)生通過預(yù)先學(xué)習(xí)，初步了解文本內(nèi)容，掃除文章閱讀當中的障礙，為順利投入閱讀活動打下基礎(chǔ)。前置性作業(yè)有助于體現(xiàn)出生本教育的特色，同時也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當中有確切的方向，讓學(xué)生通過完成前置性作業(yè)做好充分的學(xué)習(xí)準備確定自己感興趣的地方，發(fā)現(xiàn)自己的疑問，并通過課外閱讀的途徑收集大量與文本相關(guān)的材料，在前置作業(yè)當中累積知識和方法。這正好體現(xiàn)出了生本教育所強調(diào)的先學(xué)后教原則。教師在對前置性作業(yè)進行設(shè)置時要考慮到閱讀教學(xué)的目標定位，同時要符合學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《草原》時，教師就可以給學(xué)生安排以下前置作業(yè)：文章講解的主要內(nèi)容是什么？文章當中你最喜愛的詞語是什么？你最欣賞文章中的哪些句子或者是哪個段落，請說一說自己的感受并舉例說明。在學(xué)完這篇文章之后，你得到的感受或者是疑惑是什么？

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境增加自主表達機會

生本教育理念指導(dǎo)下的閱讀課堂應(yīng)該是讓學(xué)生主動投入和全身心投入的課堂，于是要求教師選擇科學(xué)化的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生自主表達。情境教學(xué)法符合小學(xué)生的閱讀特點，可以讓學(xué)生順利融入課堂情境當中，讓學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以利用多樣化的形式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，比如用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，用啟發(fā)性問題引入。例如，在教學(xué)《白楊》時，教師為了讓學(xué)生進入到閱讀情境當中，對文本主題進行把握，教師可以用多媒體課件給學(xué)生展示戈壁灘上傲然挺立的白楊樹，讓學(xué)生在欣賞圖片和視頻的過程中融入教材創(chuàng)設(shè)的情境當中，并讓學(xué)生說說自己眼中的白楊樹，促使學(xué)生進入角色和情境，并督促學(xué)生自主表達。再如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，為了讓學(xué)生對戰(zhàn)士邱少云有更加深刻的認識，把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)情境中，教師就可以給學(xué)生提出啟發(fā)性問題：邱少云是偉大的英雄和革命烈士，但是作者卻把他比作是石頭，且是千斤巨石，你認為這樣的比喻是否是恰當?shù)模磕闶窃鯓永斫獾模窟@樣的問題可以促使學(xué)生打破固有經(jīng)驗，讓學(xué)生深層次探究英雄與石頭兩個概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自主表達和探究當中實現(xiàn)能力素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生的主體精神。

（四）組織課外閱讀助力生本閱讀課堂建設(shè)

課外閱讀是語文課外活動當中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是對課內(nèi)閱讀的延續(xù)，在對學(xué)生進行閱讀能力訓(xùn)練當中有著不可忽視的作用。教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求將閱讀時間和空間進行充分延伸，給學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，增加學(xué)生的課外閱讀積累，充分滿足學(xué)生拓展閱讀的要求，打造良好的生本閱讀課堂。為了調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性，教師可以運用多樣化的活動對學(xué)生進行課外閱讀啟發(fā)。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生名人崇拜的心理，用古今中外歷史偉人愛讀書的故事，讓他們認識到閱讀的重要意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師還可以通過簡介早讀的方法為學(xué)生介紹優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生無形之中被課外讀物吸引，產(chǎn)生積極閱讀的動力。比方說在給學(xué)生推薦閱讀《阿凡提的故事》時，教師可以說：阿凡提的故事會讓我們了解大量變聰明的方法。如果你想成為一個有智慧的人，那就抽出時間認真讀一讀這本書吧。除此以外，為了讓學(xué)生的課外閱讀事半功倍，教師還需要對課外閱讀的方法與技巧進行指導(dǎo)。比如在閱讀散文時，要注意學(xué)習(xí)散文獨特的表達方式，利用精讀、誦讀等方式完成閱讀;在對科普類文章進行閱讀時，要注意發(fā)現(xiàn)其中的說明方法，善于運用瀏覽的方式查找關(guān)鍵信息。

生本教育理念是課程改革背景下提出的新型教育觀念，在提出和應(yīng)用的過程當中得到了社會各界的高度關(guān)注，更在教師教育教學(xué)當中形成了共識。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是學(xué)生知識輸入豐富閱讀思考和感悟的過程，為保證學(xué)生的閱讀效果，必須指導(dǎo)學(xué)生在閱讀當中自主思考，深入理解和吸收，而不是由教師包辦代替。針對這一情況，小學(xué)語文教師要將生本教育理念融入語文閱讀教學(xué)當中，徹底走出傳統(tǒng)教育模式的舒適圈，用學(xué)生的自我感悟替代教師的機械性講解，讓生本教育理念激活學(xué)生的生命力，打造以學(xué)生為中心的生本閱讀課堂。

作者簡介：

潘曉俊，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣曲告納鎮(zhèn)中心小學(xué)。