基于教育云平臺的數學高效課堂建設模式探索

摘?要：基于教育云平臺教師在進行數學教學時，合理運用相應的教學場景，引導學生積極主動地經歷知識的形成，充分利用教育云平臺，讓學生自覺地理清解題思路，讓學生的數學思維經歷從形象思維到抽象思維再到邏輯思維的發展過程，從而提高教學課堂的效果。

關鍵詞：數學;教育云平臺;教學策略

數學教學可鍛煉學生的思維水平以及思維品質，培養學生的思維體系，根據已知和未知事物之間的聯系推斷事物發展趨勢和可能的結果的能力，數學教學具有重要的作用和意義，在小學數學學科教學中，結合教育云平臺的應用，順應時代的發展，利用云平臺創新教學模式為學生提供教學情景，充分發揮學生的主體作用，促進學生進行獨立思考，積極主動學習的良好品質，從而提高數學課堂的效率。

一、 教育云平臺助力數學課堂提檔升級

在傳統教學中，以教為中心，學圍繞教，隨著教育模式不斷地改善，基于教育云平臺下的教學模式主要能促進學生的自主學習能力，基于網絡時代的學生素質得到了提高，數學課堂利用教育云平臺，合理運用多媒體網絡，對優化數學結構，提高學習的效率與教學質量有積極的作用。在擴大信息時空的同時，為學生提供較為理想且便捷的教學環境，生動形象的教學課件等能讓學生感受到學習的樂趣，在樂趣中蘊含著新知識，可有效激勵學生主動地學習，為課堂教學的成功鋪下了基石。高效率的課堂可根據教學目標進行合理教學，優化課堂時間，合理分配各個教學流程的時間，根據不同的課題，可調整教學方法，教育云平臺使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間段均有所收獲，置知識于一定的學習情境下，通過師生的共同探究、探討，避免了一味地灌輸，教學時刻圍繞學生開展，關注學生的行為活動以及思維變化，大大提高了課堂學習的效率，有助于提高學生學習的積極性。

二、 教育云平臺在數學教學中的應用優勢

隨著科學技術的飛速發展，課程改革進一步深入，教育云平臺為教師與學生提供了課堂上的便捷、高效與趣味。充分利用教育云平臺進行教學是數學高效課堂建設的基礎，教師可根據教學的實際需求，針對某一階段的教學指標，結合教學策略，制定出相關的有效課件，利用多媒體輔助教學，提高教學效果，擺脫傳統教學的局限性。應用教育云平臺進行教學，使教學內容更加生動形象，讓學生對于所學內容理解更加透徹、記憶更加深刻，在一定程度上提高教學條件，可讓學生在豐富的教育云平臺融入教學知識，強調形成積極主動學習的態度，可激發學生對學習的興趣，培養學生的自主學習能力，以及收集和處理信息的能力，更好地促進學生的學習主動性。利用教育云平臺進行數學教學，教師可對學生進行線上教學監督考核，因為學生需要具有高度的自覺性，教師可隨時在云平臺上了解學生的學習進度，及時發現其所存在的問題。云平臺可顯示學生的答題情況，教師依據所呈現的答題情況對學生進行一定的指導，針對所出現的問題進行及時糾正，鞏固學生所學到的知識，提高學習效率。

三、 利用教育云平臺優化數學教學的策略

（一）整合教育云平臺的資源，優化教學

教師是課堂資源的創造者和開發者，教師在利用教育云平臺時，可將平臺上的各類資源進行篩選與整合，因此教師需多多加強自身對于知識信息的篩選能力，從而提高教學現代化程度。教育云平臺的合理運用，將書本上的靜態教學內容轉變為動態的聲音、文字、視頻以及動畫等，融入教育云平臺上，讓學生可以調動多種感官共同參與學習，可視化的特點利于突出教學重點，讓學生對于學習的內容更加深刻，將教育云平臺的優勢合理轉變成學生學習的優勢，讓學生在多種知識資源中構建數學認知。

例如在《二次根式》的教學中，教師可利用教學云平臺上的資源，根據主要的教學重點，將教學的內容用圖像等形式展現出來，逐漸引導學生進行學習，具有一定的趣味性，以圖形或動畫的形式進行教學，可讓學生的注意力得到有效提升，使得學生產生強烈的興趣，課堂教學內容也會更加豐富。教師在教學云平臺上進行資料整合，使用圖像教學不僅能貼近學生的實際生活，還可讓學生更易理解，便與歸納和總結，提高學生對知識點的記憶。教學過程的核心是以學生為主，全面提高學生的綜合素養，教學理念要求教師在教學活動中充分體現兩方面的有效結合，有效利用教育云平臺上的資源，并進行合理整合，優化整個課堂教學，從而提高課堂教學的效果。

（二）利用教育云平臺提高數學知識直觀化

充分利用教育云平臺，能輕松地將學生帶進形象生動的教學情境中，學生在一定程度上缺乏一定的空間想象能力，教育云平臺可直接呈現教學過程，化抽象為形象，大大減輕了學生的認識難度，在一定程度上彌補了傳統課堂教學結構的不足，利用教育云平臺可傳遞豐富的教學信息，將學生所學習的知識要點進行演示，靈活運動云平臺資源，引發學生的探究欲望。

例如為學生展示立體幾何時，傳統的教學方式利用多種教具進行展示，教學過程較為崎嶇，受到一定的限制，而利用教學云平臺，教師可把題目中的圖像關系轉化為動畫形式，借助圖形或動畫讓復雜的圖像關系形象且直觀化，讓具體、直接且生動的事物作用于學生的感官，讓學習經歷從形象到抽象的思維過程，根據觀察的需要，可變化事物的大小、動靜等，讓難以直接覺察的物體清晰地進行呈現，有意識地引導學生運用數學思想方法，結合具體的情景，擴展學生的解題思路以及知識范圍，感受題目立體化操作，呈現思路發展發生以及變化的全過程，使教學中抽象以及費解的概念與法則變得具體且直觀，讓學生對于知識點有充分的認識，深刻地進行理解，引導學生從多角度觀察、感知與探究，培養學生的數學思維能力與多種解題思路，讓學生主動尋找并發現新規律，強化形象思維，有助于引發學生的探索欲望，培養學生多種能力，揭示數學的本質特征，從而提升數學解題能力以及學生的思維能力。

（三）運用多媒體工具活躍數學課堂

數學課堂的教學充分利用多媒體，能激勵學生的學習興趣，突破教學重點與難點，促進教學的有效生成，從而提高學生的整體素質。在課堂上，枯燥的文字與數字可配合視頻以及音樂一同呈現，結合具體的教學目標與內容，將學科與多媒體技術有機整合，有利于對學生感官刺激的多樣性，強化學生對于數學知識學習的能力，多媒體作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生傳統的學習方式，讓教師引導學生投入到探索性的數學學習活動中。教師運用多媒體教學能夠增加課堂容量，進行教學前將所需要的例題、圖形、文字等一同準備在課件上，將解題步驟、操作過程逐一按照實際情況隱藏，讓學生可自行進行思考，并且減少了教師在課堂上演示解題步驟的時間，從而有更多的時間讓學生進行練習和思考。

傳統的教學大多都是嚴格按照教學大綱進行教學，讓學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，將多媒體信息技術應用于課堂中，圖文并茂、形象直觀等特點更能調動學生的學習興趣，激發學習欲望，并且多媒體工具能突出實際操作過程，例如在“圓的面積”教學中，關于其公式的推導，對于初接觸的學生較難理解，教師可以通過多媒體課件進行展示，將一個圓兩等份拼接成近似長方形，再把一個圓分成8等分、16等分以及32等分，并分別進行切割拼接，讓學生可直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。讓學生直接觀察比較、歸納，從而在教師的引導下，逐漸推出圓的面積公式。強化學生感知的同時，增強其思維能力，運用多媒體技術將其直接演示出來，幫助學生的理解。良好的課堂環境有助于師生合理利用課堂時間，促進課堂學習的有效性。

（四）三維數學模型鞏固學習

思維能力的培養讓學生對于數學知識的掌握有更好的理解，多解題可以使學生的解題思路更加清晰，加強對于知識的掌握，同時提高課堂教學效率。利用教育云平臺進行教學，為教學提供了網絡平臺，可充分利用各種學習資源去主動構建知識，培養學生的自主學習能力，有利于學生創新能力的培養。數學課堂的內容較為抽象，學生對其理解較差，教育云平臺能將傳統教學和新教學模式相結合，優化課堂結構，充分發揮教學功能，教育云平臺進行教學，不僅體現了教學的生動性，還能起到一定的帶頭作用，讓學生在真實的體驗中進行學習，還能提高學生的學習興趣，可根據學生自身實際情況來進行學習，篩選合理的教育資源，對教學質量具有一定的促進作用。數學教學具有一定抽象性，而學生的思維是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過度，教育云平臺應用在數學教學中，將靜態教學變為動態，由抽象變為具體，達到突破重點與難點的目的。教師在數學的教學中，可以將所學知識的難點進行整合，以圖片、視頻等方式傳遞至學生，逐漸引導學生進行思考，調動學生的主動思考主動學習的積極性。

教育云平臺將學習的內容形成多種教學素材，可激發學生的動力和興趣，對于教師在課堂上所教學的知識難點進行鞏固，在課堂上所遇見的問題進行重復診斷，使學生處于積極地學習狀態，讓不同的學生都有一定的收獲，完善學生的思維體系，從而提高數學素養，培養學生的思辨能力。根據教育云平臺上教學資源，揮發教育云平臺的輔助功能，可讓學生在空閑之余合理利用網絡進行數學練習，加強學生的自主學習能力，并且可以結合學生自身的學習情況，將所學知識進行鞏固，增加學習方式促進數學學習能力的提升。

四、 結語

跟隨網絡時代的腳步，基于教育云平臺下進行數學的教學，教師與學生獲得更多的學習資源，讓教學更加生動形象，吸引學生主動學習，引導學生形成一定的思維體系，強化思維能力，從而得到更好的發展。

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作者簡介：

郭冬玲，甘肅省天水市，天水市公園小學。