淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

周震

摘要：目前，我國在小學語文課堂上的教學方法還處在學生讀寫背，老師單純講的階段，這種教學措施目前來看效率并不高，這種措施對學生今后的學習意義不大，我們應該改變，我們應該以學生的長期發展為目標，不能只是單純的灌輸知識。在課堂上要充分激發學生的學習興趣，在課后，應該引導學生去積極閱讀，激發閱讀興趣，，要為孩子培養正確的閱讀習慣，傳授正確的閱讀技巧，讓孩子在閱讀中學習語文，體會閱讀的快樂。

關鍵詞：小學語文 ?課堂教學 ?提高效率

語文，是語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，是聽、說、都、寫等統稱，語文也可以說是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。我們學習語文，我們會學到語文的思想性，會學到語文的工具性，語文也是我們最最基礎的學科。現在語文課堂的效率并不高，這是沒有合適的教學措施，改變一下原有的教學方式，可能會有意想不到的效果。

一、采取一切可以實施的方案，提高學生的閱讀興趣

語文課的學習，就是在閱讀中學習。老師應該給學生講述某一些故事，來激起學生的好奇心，讓學生有閱讀的欲望。老師可以選取一些童話故事、一些名著等等，用生動的語言給學生講出來，讓學生有閱讀書籍的興趣。老師也應該與學生一并進行閱讀，并且在課堂中設置交流讀后感的活動，將教室的小角落設置成圖書角，讓學生們沉浸在書的世界中，也該對那些喜愛閱讀的學生進行鼓勵，多多夸獎，讓他們始終保持對閱讀的熱愛，每周可以舉辦一次“讀書之星”的活動，在班級中創造出好的閱讀環境和閱讀氛圍，讓學生主動進行閱讀，愛上閱讀。

二、培養學生正確的閱讀習慣，讓學生體會閱讀的快樂

正確的閱讀習慣對一個人閱讀能力的養成是有好處的。老師在早讀時可以組織全班同學大聲朗讀文章，找出其中不認識的詞，然后將這些詞集中記錄下來，之后去對這些詞進行解析，放在文章中去熟悉。老師在閱讀前，要為學生講解一下該篇文章當時的背景，這樣可以使學生更容易的去理解文章的意思，老師要帶領學生一起分段落，并且帶領學生分析每一段的中心思想，根據文章背景，在課堂中設置相應的情景，讓學生更加身臨其境，引導學生思考，讓學生自己討論文章的中心思想，引導他們自己進行閱讀，提升閱讀能力。

三、創新性教學，立足課本文章自身

老師在課堂上為學生講授課文時應該緊緊抓住文本特色，立足文章整體，抓住重點詞句進行講解。比如在教學《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫就是該文章的文本特色，老師根據這一文本特色，在學生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎上，設計了一個綜合訓練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有學生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點;加上標點后，引導學生想象人物當時的表情、動作、神態，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。

有了提示語作為坐標，學生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓練中，慢慢地觸及人物內在的品質，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學結束時迎刃而解了。

學生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，這個過，就是語文學習的過程。

四、進行書面語言練習，運用多媒體拓展知識

我們都知道，語文就是聽說讀寫，這其中少一個環節都足以學不會語文，然而當下我們的語文課堂教學，訓練量太少，學生課堂內動筆寫的時間太少，我們在這一方面，要克服“君子動口不動手”這一句古話，每學完一篇文章，老師應在課堂中流出10分鐘左右的時間讓學生進行書面語言文字進行練習，要扎實有效，要有質量。

小學語文課本包含內容眾多，古今中外無所不有，有些課本中的知識對年齡還小的學生來說還是有些陌生且難以理解，在課堂中運用多媒體教學，能形象生動地傳輸、再現知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉化為實際的知識，從而加快學生學習和記憶的速度。在課堂中恰當地運用多媒體還能充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生更精準地把握學習重點、難點。小學生年齡較小，在學習方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助學生更好地理解課文。比如教學《小蝌蚪找媽媽》時，有幾個動詞的排列是學生理解的難點，有這樣一段話：“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去”，這句話當中的“迎上去、追上去、游過去”是學生難以理解的，學生既不知道這些詞的表現形式，也不知道該如果使用，這時候老師就可以運用了多媒體幫助學生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個過程制作成了動畫，重點強調了這三個動詞的表現形式，這樣一來學生就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標后方趕上，游過去就是從周圍游到目標物體身邊。學生看完了這個動畫，這三個動詞的表現形式就會留在腦海里，從而為學生的語言表達的精準性奠定了良好的基礎。

提高小學語文教學效率，是要從閱讀能力、文章講解、書面表達、多媒體運用等多個方向綜合提高，改變原有的教學方式，運用新的方式全面提高學生聽說讀寫的能力，提升學生的語文水平，就是提升學生表達能力與溝通能力的體現，學習語文，更可以提高學生的身心健康，提高學生的精神生活，也可以提升學生的理解能力，這對學習其他科來說是很重要的。

參考文獻：

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