對高職機電專業教師素質與能力的思考

周文玲 劉安靜

摘 要 高職機電專業承擔著為生產、管理、技術服務第一線培養專業技術人才的重任。從高職學生的特點及機電專業教師的崗位職責分析入手，探討對高職機電專業教師素質與能力的要求，總結出提升專業教師素質與能力的幾點措施，有助于推動相關專業的建設與發展。

關鍵詞 高職教育 機電專業 素質 能力

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.039

Abstract The school of mechatronics in a higher vocational institute undertakes the task of training professional and technical talents for the first line of production， management and technical services. Starting from analyzing the characteristics of higher vocational students and the job responsibilities of teachers， this paper discusses the requirements for the educators in teaching mechatronics related subjects in higher vocational school， and summarizes several measures to improve the quality and ability of professional teachers， which is helpful to enhance the development of related majors.

Keywords higher vocational education; mechatronics; quality; ability

1 高職學生的特點及機電專業教師的職責

1.1 新時期高職學生的特點

新時期高職院校學生來源較復雜，有直接通過高考錄取的高考生，從高中畢業錄取的學考生，從職高和中專學校錄取的分段生，從復員轉業軍人中錄取的軍學員等，授課對象差異性較大。新時代的青年大學生，很多是獨生子女，在優越的環境下成長，或者是留守兒童長成，有的甚至是單親家庭環境下成長，他們機靈聰明、個性鮮明、接收新事物快，但心理適應能力、受挫能力顯得不足。新時期網絡信息技術高速發展，“互聯網+教育”的理念要落地體現在日常的教學活動中。這些都對高職教育專業教師提出更高的要求。

1.2 高職機電專業教師的崗位職責

高職機電技術人才是在機電產品的生產、管理、技術服務第一線從事機械制造、設備安裝調試、運行維護管理的技術性人才，不但要具備一定的機電專業基本知識理論，更要具有很強的實踐動手能力，新技術應用及創新能力等。高職機電專業教師肩負著此類專業技術人才的培養方案的設計、課程建設包括項目課程開發，專業教學實施，校內外實訓實習基地建設、開發與維護等重要任務。

新的形勢、新的知識經濟呼喚全能型高職專業教師，要求專任教師既要掌握本專業領域基本知識與技能，又要具備一定的教育理論與技術，集專業與素質教育融合，踐行課程思政，并能將素質教育貫穿全程等。通過多年的教學實踐深刻體會到：機電專業教師的素質與能力影響著專業的教學質量、學生能力的培養以及學生的思想狀態，也影響到學生的就業擇業觀念等諸多方面，因此，建設一支基本素質過硬、專業理論水平高、實踐能力強的專業教師隊伍是辦好專業的首要條件。

2 對高職機電專業教師素質與能力的要求

基于新時期高職教育生源的多樣及復雜性，對高職教育專業教師提出很多很高的要求，而對于機電專業教師的素質與能力要求更高。在此，根據多年來的專業教學實踐簡單總結幾點。

（1）專業知識結構要寬泛。機電專業涉及的專業知識面寬廣，作為專業教師，不僅是能講授幾門技術課程，而要能夠對學生進行綜合實踐訓練指導。如專業綜合實訓、畢業設計教學環節，要求學生在專業實訓的基礎上，能對已有部分設備改進與創新，融機械基礎、自動控制、液壓氣動技術等知識為一體。在課程實施過程中，由于相關基礎理論知識在早期學過，部分學生因基礎薄弱會影響到綜合實訓課程的進度和效果，這就要求專業教師應全面掌握本專業知識結構，隨時查漏補缺，解答學生的各種疑慮及不足。

（2）課堂引導能力要強。高職機電專業的學習集機械技術、電氣技術、信息控制技術等知識的綜合性、實踐性為一體，其機械技術是根，控制技術是魂。而機械類課程具有表格多、插圖多、空間想象力要求高等特點，學生自主學習不易，而控制類課程具有無形、抽象的特點，因此，這就要求專業教師課堂引導能力要強，尋找最佳的知識切入點和興趣點進入教學，在課堂上巧妙設疑問，并適時提問、啟發引導，很好地調動學生學習積極性。

（3）專業實踐能力要求高。機電專業的實踐教學環節占比例大，要求專業教師具備“雙師”素質與能力，既能進行理論知識的講授，又能指導實踐操作。而專業教師尤其是青年教師一般是碩士以上畢業，學歷高，但實踐經驗不足，這就要求專業教師必須把提高實踐能力作為必修課。例如我校機電專業的核心課程“典型自動機械安裝與維修”實施項目化教學，以實訓基地設備為載體，將各單機的流程、原理、結構特點等知識對照講授，課堂與現場交替進行，如果教師沒有很強的動手能力，難以勝任。

（4）進取與奉獻，融合“課程思政”教學。對高職專業教師來說，授課之余有大量的工作要做，如專業人才市場分析、課程開發與建設、實驗實訓室建設等。有積極進取的奉獻精神，就會有高度的責任感，產生工作的源動力，去開創各項教學工作的新局面，在上好專業課程的同時，積極充實專業內涵，擴展專業外延，使專業教學質量和教學水平不斷提高。

新時期要求素質教育貫穿全程，專業教師在講授專業知識、指導學生技能訓練時，如何把“課程思政”恰如其分的融入到專業教學中，這對專業教師提出了挑戰性。

（5）有教育感化能力。專業教師是學生的引路人，以自身的知識結構、教育教學能力、語言修養感化身邊的學生，對學習興趣低，信心不足的學生要適時引導。對高年級學生，面臨就業、擇業的焦慮和壓力，出現上課注意力不集中、松散自由等現象，就要求專業教師要循循善誘，適時正確的引導。

（6）現代信息技術應用能力強。“互聯網+”信息化時代對高職教師提出新要求，傳統的課件已不能滿足教學要求，如何提高自身的信息技術水平。[1]讓“互聯網+教育”落地，專業教師必須掌握使用信息技術平臺，如微信平臺、學習通、騰訊課堂等APP，充分發揮“互聯網+”信息技術教學手段，以獲得最佳的教學效果，還可以實施個性化輔導，精準實施教學策略。

3 高職機電專業教師素質與能力的提升

對機電專業教師素質與能力的提升，要從科技的發展水平，產業的發展升級，學校的總體要求，專業的建設規劃等多方面綜合考慮，是一項復雜的系統工程。通過多年來的專業教學實踐，總結以下幾點。

（1）構建科學的“雙師型”教師培養體系?！半p師型”教師培養，既要在宏觀層面出臺統領全局的培養規劃，也要從微觀層面制定一系列的培訓措施，堅持普遍性與特殊性相結合的原則，有效提升“雙師型”教師培訓的針對性。[2]教師自身應養成終身學習理念，跟蹤專業領域內的前沿理論與技術發展，有意識地將相關理論的最新研究成果轉化為技術，并研究其在特定領域內的應用;另一方面學校應營造學習氛圍，構建學習研究機制。[3]

新時期知識的更新與老化程度加速，對工作時間長的專業教師，有計劃地選送培訓進修，主要是學習新知識、新理論、新技術、新工藝。還須通過有效學習手段，掌握教學軟件，努力提升自身的信息技術水平。

（2）深入行業企業培訓，提高專業技能。利用職教集團、專業建設委員會等平臺，加強與行業企業合作，提高教師的專業技術能力。[4]對職業技能不足的教師，組織其深入企業培訓，定期選送其到自動化生產線制造企業學習，熟悉并掌握企業先進的生產、工藝、管理方法和經驗。專業教師到企業培訓學習，也可以了解企業生產過程中存在的問題，鍛煉和提高教師分析問題、解決實際問題的能力，豐富的實踐經驗，以促進教學水平的提高。

（3）加強溝通，提高服務社會能力。學生是學校輸送到社會的特殊產品，學生走向社會之初，是接受社會檢驗之時，教師應和學生、企業之間加強聯系，采取微信、電話、問卷、座談交流等多元化手段，了解學生所掌握的知識層次和結構是否合理，以便及時調整教學方案，改進教學方法，完善教學設計，培養行業企業需要的專業技術人才，更好地服務社會。

（4）“課程思政”，提倡敬業奉獻精神。新時期要求“課程思政”貫穿專業教學全程，專業教師立足本職教書育人，針對不同層次、不同生源學生的思想狀況，學會施教手段，提高教育感化能力。近年來，我校通過一系列質量工程項目計劃，如青藍計劃、優秀教學團隊建設等，擴大金牌教師，名師效應等，樹立新時代典范，讓一般老師身邊有楷模，同時也讓先進和榜樣者有一種成就感，具有更強的責任感和敬業奉獻精神。

（5）專兼職教師協同合作，各取所長。機電專業直接服務于制造業領域，培養合格的機電專業技術人才，必須充分依托制造業的行業企業優勢，選用技術骨干作為專業外聘教師，建立動態的兼職教師資源庫，加強學校專任教師、外聘教師之間的協同合作，各取所長，助推高職機電專業高質量發展。

4 結語

制造業是國民經濟的支柱，先進制造業主要體現生產和產品的自動化及信息化，機電技術是先進制造業的核心技術之一，大力發展機電技術及應用，是推動產業優化升級、加快發展先進制造業的必由之路。新時期大學生思維活躍，個性多樣，高職教師承擔著培養專業技術性人才的重任，對教師素質與能力要求更高。因此，加強機電專業教學團隊建設，包括專業教師的發展、教育教學改革與課程建設、教學條件建設、社會服務與交流合作等諸多方面，是推動專業建設、提高專業教學質量的有力保障。

參考文獻

[1] 王凌燕.“互聯網+”時代高職教師信息化教學能力提升策略研究[J].教育現代化，2019（50）：97-98.

[2] 方耀萍.高職院?！半p師型”教師培養路徑及多元化保障體系構建[J].教育與職業，2020（6）：61-64.

[3] 彭光彬.職業本科教育專業發展路徑研究[J].天津中德應用技術大學學報，2020（2）：30-31.

[4] 高職院?，F代學徒制試點專業“雙師型”教師團隊構建策略研究[J].工業技術與職業教育，2020（3）：102-104.