采用多元教法，構建高效課堂

侯紅利

【摘? 要】隨著課程改革進程的不斷推進，高中數學的教學模式需要發生進一步變化，多元教學法作為一種行之有效的授課方式，受到了諸多教師的青睞。通過多元教學，教師可將不同教學手段引入到高中數學課堂中，從而在無形中為學生構建一個更加高效的課堂教學氛圍，促使學生的數學學習興趣和對所學知識的掌握能力提升到一個新的高度。本文將針對多元教法在高中數學課堂中的應用進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

【關鍵詞】多元教法;高中;數學;高效課堂;策略

1.當前高中數學課堂教學中存在的問題

數學作為高中階段最為重要的科目之一，會對學生的理性思維、理解能力、分析能力等綜合素養的提升造成很大影響，因此，教師需對高中數學課堂的高效教學提起充分重視。但是，在實際教學中，很多高中數學教師并未掌握爭取的授課模式，難以激起高中生的數學學習興趣，從而在很大程度上影響了他們的數學學習質量。此外，部分高中生對數學知識的理解能力有限，在接受新知識時，會存在理解速度慢、接受能力差的問題，這也對高中高效數學課堂的構建造成了很大影響。因此，教師需轉變固有單一教學模式，將多元化教學法融入到高中數學課堂的授課過程中，借此促使高中學生的數學綜合能力提升到一個新的高度。

2.采用多元教法，構建高效高中數學課堂的策略

2.1借助微課視頻引入數學新課，提升學生的數學學習興趣

對于高中階段的學生來說，良好的學習興趣是提升他們數學綜合水平的基石。但是，在教學中，很多教師仍采用的“黑板+教材”授課模式，學生難以從中感受到數學的魅力，長此以往，會在很大程度上影響高中生的數學學習積極性，降低教師高中數學課堂的授課效果。因此，教師可采用多元化教學法，將微課視頻引入到高中數學課堂中，借助生動、有趣的數學教學視頻，將學生的注意力充分吸引到授課內容中，進而激起學生對數學知識的興趣。例如，在進行《由三視圖還原成實物圖》的教學時，筆者為學生制作了這樣一個微課視頻：在視頻開始，從俯視角度展示了金字塔的俯視圖，而后視角逐漸變換，從不同角度對金字塔進行了拍攝。在觀看微課時，學生被視頻內容深深吸引，在視頻結束之后，學生們都意猶未盡，數學學習興趣被徹底激發了出來。由此可見，借助微課對學生進行課前導入，能有效提升學生對數學知識的好奇心，這在無形中為他們之后的高中數學課堂學習打下了堅實基礎。

2.2借助多媒體設備教學，增強學生對數學知識的理解能力

學生若想學好數學，需要具備較強的抽象理解能力，這對他們之后學習更加高層次的數學知識會產生非常大的幫助。但在實際教學中，部分學生在理解數學知識時存在一定問題，這對學生的數學學習效率有較大阻礙作用?；诖耍處熆蓪⒍嗝襟w設備引入到高中數學的教學過程中，通過視頻、圖像等元素，對高中生的視覺、聽覺等感官造成刺激，幫助他們更好地將抽象知識在腦海中具象化，從而在無形中提升學生對高中數學課堂教學內容的理解水平。例如，在進行《周期現象與周期函數》的教學時，筆者為學生在網絡上搜尋了一些三角函數的動畫視頻，并利用多媒體設備為學生進行了播放。在觀看視頻之后，學生對三角函數的周期現象和圖形變化有了非常直觀的認識，這為他們之后學習相應的數學知識打下了堅實的基礎。由此可見，將多媒體設備應用到高中數學課堂中，能讓學生更加高效地理解教師的授課內容，還可切實提升高中生對數學知識的理解程度，進而他們之后構建自己的高中數學知識體系打下了堅實的基礎。

2.3開展小組討論互動，幫助學生構建自身的數學知識體系

在高中數學課堂，教師可能會發現部分學生在課上有交頭接耳、左顧右盼的情況，針對此情況，很多教師會抱有打壓態度。事實上，高中階段的學生學習壓力較大，他們需要一個適合的方式進行發泄。因此，教師可組織高中生結合具體數學問題進行小組討論，使其在和別人的溝通中表達自己的想法，緩解高中階段的學習壓力。例如，在進行《生活中的變量關系》的教學時，教師可讓學生結合生活實際，與同組同學進行討論。當學生在討論時，教師不要只是站在講臺上，應該走入到學生之間，對他們的討論內容進行分析，并將那些具有代表性的問題記錄下來，在學生討論結束后，將收集到的問題和學生進行共同探討。通過和其他學生的溝通，高中生能較為準確地了解到自己對數學知識掌握的不足之處，進而查漏補缺，構建出一套屬于自己的數學知識體系。

3.總結

綜上所述，采用多元教法，學生的高中數學課堂質量將得到大幅提升。在教學中，教師可借助多媒體、微課、小組討論等手段對學生進行數學教學，借此促使學生的數學知識綜合水平提升到一個新的高度。

參考文獻

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