幼兒閱讀繪本心理過程解讀

陳凱倫

摘要：對低年齡幼兒來說，繪本圖文形式豐富，是比較適合閱讀的一種圖書。而優秀的繪本能提升幼兒的幸福感，讓幼兒體會到繪本閱讀的樂趣。本文以《獾的美餐》為例，分析了幼兒閱讀繪本的心理過程，以及幼兒在繪本閱讀過程中的觀察、想象和語言表達，旨在全面提高幼兒的繪本閱讀綜合能力。

關鍵詞：幼兒? ?繪本閱讀? ?心理過程

幼兒語言發展教育與繪本閱讀息息相關，所以教師全面且深入地解讀幼兒繪本閱讀的心理過程非常有必要。因此，教師應通過繪本引導幼兒多學習，提高幼兒的語言表達能力，充分發揮繪本閱讀的作用。

一、繪本《獾的美餐》故事解讀

繪本《獾的美餐》是一個非常有趣的故事，當幼兒閱讀時，故事中的圖畫會牢牢吸引幼兒的眼球，極大地激發他們閱讀繪本的興趣。《獾的美餐》講述了一個有趣的故事：獾在自己的洞里放了許多食物，但它并不感到開心，它想吃到一頓真正的美餐。想著想著，它走出了自己的洞，興高采烈地去尋找心中的美餐。鼴鼠、老鼠和兔子都在它的手中溜走、逃走和跳走了……可憐的獾失去了三頓大餐之后，最后被一匹馬踢回自己的洞里。回去后，它發現自己的食物都不見了，只有鼴鼠、老鼠和兔子留下的字條……它執意去找美餐，與鼴鼠、老鼠和兔子等發生了不同的故事，這些故事告訴幼兒一個道理：要學會珍稀屬于自己的東西，愛護小動物，要友好地對待比自己弱小的動物，不能欺負它們。

此外，當幼兒自主閱讀繪本時，教師和家長要注意及時引導幼兒觀察畫面，注意細節，并鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，從而不斷提高幼兒的閱讀能力。

二、引導幼兒在閱讀繪本過程中進行觀察

通過仔細觀察繪本故事中的圖畫，幼兒可以結合文字初步了解故事內容。在閱讀繪本的過程中，幼兒會觀察故事中的主人公，然后模仿故事主人公的形象、語言或動作，最后分享自己發現的一些細節。如在閱讀繪本時，幼兒首先看到的是繪本封面上的“獾”，有的幼兒不知道這種動物的名字，這就會激發他們的閱讀興趣，增強幼兒的好奇心。在閱讀故事和看圖畫后，幼兒會產生各種心理活動。當看到獾與鼴鼠、老鼠、兔子和馬之間的故事時，有的幼兒會忍不住相互討論。值得注意的是，在最后，教師和家長可以引導幼兒回顧故事，教師可根據故事提出問題，讓幼兒回答，幫助幼兒更好地觀察，在提高幼兒閱讀能力的同時，培養幼兒閱讀繪本的習慣。

三、在繪本閱讀中鍛煉幼兒的表達能力

通過解讀幼兒閱讀繪本的心理過程可知，幼兒繪本語言表達包括模仿性的語言表達、動作性的語言表達、簡潔性的語言表達。當幼兒閱讀《獾的美餐》這個故事時，看到自己感興趣的圖片或文字時就會開心地說或做動作，忍不住舉手積極發言，通過肢體語言表達故事中獾的語言、動作。幼兒的思維有限，語言詞匯量不多，所以在語言表達上往往會運用簡單的詞語，并結合相應的動作來表達心里的想法。如在閱讀到“獾遇到馬時，馬踢獾‘嘣的一聲落地……”時，幼兒會用動作模仿故事中人物的表情、語言等，生動形象地將故事中的情節表演出來，這對發展幼兒的語言有著重要的推動作用。

四、在繪本閱讀中提升幼兒的想象能力

在繪本閱讀中，幼兒會展開聯想，讓故事變得更加形象。而在無限的想象過程中，幼兒不斷傳遞著自己的思想和心理活動，甚至會出現與眾不同或現實中沒有的事物。如在觀察《獾的美餐》繪本封面時，教師可以提問：“看了這本繪本，你覺得獾的美餐是什么？”幼兒A舉手回答說：“獾的美餐是豬。”幼兒B舉手回答說：“獾的美餐是蘋果、紅蘿卜和洋蔥。”幼兒之所以這么回答，有的是因為繪本封面上的內容，有的是他們想象的內容。又如在讀到獾想把老鼠做成漢堡這個情節時，有的幼兒會說：“漢堡很好吃。”有的幼兒會說“獾抓到老鼠后可以把它做成漢堡包吃”。

總而言之，繪本對幼兒的成長發展具有重要作用。因此，在繪本教學時，教師應根據幼兒的年齡特點和繪本故事表達的思想，選擇相應的故事情節和語言，激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]王曉艷.幼兒繪本閱讀心理過程解讀[J].成才之路，2015（13）.

[2]周華，李沖.幼兒繪本閱讀的心理過程解讀——以《獾的美餐》為例[J].宿州教育學院學報，2011（3）.

（作者單位：昆山開發區蓬朗幼兒園）