優(yōu)化教學(xué)策略,推進高中物理高效課堂的創(chuàng)建

徐宜強 劉國銳

【摘 要】高中物理教學(xué)是高中階段最具挑戰(zhàn)力的課程。本文以聽評課視角，針對當(dāng)前高中物理教學(xué)內(nèi)容，開展高效課堂的有效創(chuàng)建，同時對物理教學(xué)相關(guān)內(nèi)容提出自己的見解和策略，為從事高中物理教學(xué)的相關(guān)人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高效課堂;聽評課視角

隨著高中物理教學(xué)理念的不斷改進，創(chuàng)建高中物理高效課堂的呼聲也不斷高漲。結(jié)合先進的教學(xué)策略，完善相關(guān)教學(xué)理念，針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案，如何進一步快速完成高中物理高效課堂的創(chuàng)建成為當(dāng)前重要的研究議題。

一、創(chuàng)建物理高效課堂的重要性

一堂高效的物理課，可以讓學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識，同時還能舉一反三，為未來的物理教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。以聽評課視角為觀察點，通過對不同物理課的詳細分析，從而探索出行之有效的教學(xué)思路，有助于創(chuàng)建具有一定實用價值的物理課堂，從而提升學(xué)生物理知識掌握能力，開發(fā)學(xué)生物理邏輯思維，提高學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)造能力。由此可見，構(gòu)建一堂高效的物理課，對學(xué)生的發(fā)展極為重要，同時也能全方面反映出相關(guān)教師的綜合素養(yǎng)。

二、以聽評課視角推進物理高效課堂的創(chuàng)建策略

（一）提升教學(xué)基本功

不少物理教師在開展教學(xué)過程中，對學(xué)生缺少相應(yīng)的關(guān)注，一味提升自身的教學(xué)速度，為了保證同樣的時間內(nèi)，完成相關(guān)的授課。類似的現(xiàn)象在聽評課過程中較為多見。一方面，年輕教師對教學(xué)重點內(nèi)容把握能力有待提升，因此時間分配的能力略有不足，造成重點失衡;另一方面，部分教師的精力都投入教學(xué)內(nèi)容的講述而忽略了對學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注程度不足，忽略物理教學(xué)的真正目的。另外，相關(guān)教師的教學(xué)基本功參差不齊。構(gòu)建高效物理課堂需要教師有扎實的基礎(chǔ)教學(xué)功底，對物理知識有極為清晰地掌握和理解。例如，在“電流和電路”課程中，相關(guān)教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進一步強化和提升，確保電流和電路的相關(guān)基礎(chǔ)知識的教學(xué)可以準確、清晰、高效、簡潔，讓學(xué)生可以立刻明白相關(guān)的聯(lián)系和道理。同時，針對電路的作用特點，物理教師在開展教學(xué)時，可以通過日常的比喻來促進學(xué)生的理解，靈活運用各種生活案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一次高質(zhì)量的物理課，一定是建立在深厚的教學(xué)功底之上。物理教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以清晰的教學(xué)思路，熟絡(luò)的教學(xué)思維開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會、做得對”。通過對相關(guān)物理知識的講解和教學(xué)，學(xué)生可以快速投入相關(guān)知識的運用環(huán)境中，從而實現(xiàn)物理課程的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。最后，物理教師應(yīng)從各個方面都能清晰地闡述相關(guān)的物理教學(xué)知識，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿想象空間的課堂。因此，相關(guān)教師應(yīng)進一步提升自身教學(xué)能力，以良好的教學(xué)氛圍，多元化的教學(xué)策略，創(chuàng)建一堂高質(zhì)量物理課[1]。

（二）教學(xué)理念

教學(xué)理念，是青年教師所欠缺的重要教學(xué)精神之一。缺乏有效的教學(xué)理念，會讓學(xué)生對物理課程充滿疑惑和焦慮，一方面，物理教師講解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在短時間內(nèi)無法有效掌握，另一方面，相關(guān)課程的教學(xué)過于混亂，學(xué)生無法領(lǐng)會相應(yīng)的教學(xué)重點。通過聽評課視角的觀察和了解，不少教師由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)問題的產(chǎn)生。

例如，不少物理教師在教學(xué)“電壓、電阻”的過程中，沒有構(gòu)建清晰的教學(xué)思路，在開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，邏輯混亂、思路不清晰、表達內(nèi)容模糊。這是不少教師教學(xué)過程中的普遍存在問題。由于教學(xué)理念的缺失，導(dǎo)致物理教師在教學(xué)過程中，無法準確地向?qū)W生傳達教學(xué)內(nèi)容，從而進一步加劇學(xué)生迷茫感，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。高中物理具有一定的趣味性和生活性，物理教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。構(gòu)建一堂高效的物理課，不僅需要教師教學(xué)功底扎實，還需要有清晰的教學(xué)理念，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的教學(xué)重點，從而為日后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。通過聽評課視角的分析和研究，相關(guān)教師需要循序漸進地推動教學(xué)理念應(yīng)用和改進，同時要對教學(xué)思路和教學(xué)方案進一步深化和研究，為學(xué)生打造具有豐富性、科學(xué)性、趣味性的高質(zhì)量物理課堂[2]。

（三）教學(xué)設(shè)計

以聽評課視角分析相關(guān)物理教學(xué)，大部分物理課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計不科學(xué)，沒有有效把握教學(xué)的重點知識，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中雖然興趣高昂、互動頻繁，但在課后，對教學(xué)內(nèi)容的理解程度依然不高。這是由于相關(guān)教師在開展物理課程的教學(xué)設(shè)計時，一味提升課程的豐富程度，增加了大量趣味性的內(nèi)容，而忽略了物理知識的本質(zhì)，從而產(chǎn)生本末倒置的問題。

例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”的內(nèi)容時，不少學(xué)生全情地投入教師的教學(xué)設(shè)計中。無論是道具還是多媒體，部分物理教師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的過度運用，使學(xué)生的注意力和精力過度分散，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。特別活躍的教學(xué)氛圍會產(chǎn)生與最終教學(xué)效果不匹配的問題。通過聽評課視角的解讀和研究，不少教師在開展物理課程設(shè)計時，其教學(xué)環(huán)節(jié)過多、教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣，增加了教學(xué)難度，降低了物理知識的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的參與程度雖然很高，但其掌握的能力卻相對較差，這是過多的無關(guān)環(huán)節(jié)所導(dǎo)致的教學(xué)問題。相關(guān)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，設(shè)計簡潔的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)物理課的高效、具體、明確。不少物理教師對課堂設(shè)計的認識程度不足，盲目拼湊一系列的課程設(shè)計，雖然可能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但分析全體學(xué)生的掌握程度，并沒有達到相應(yīng)的教學(xué)目的。因此，化繁為簡、返璞歸真是高效物理課堂的創(chuàng)建思路，也是當(dāng)前現(xiàn)代物理教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容之一[3]。

（四）教學(xué)過程

相關(guān)教師需要結(jié)合各項教學(xué)內(nèi)容開展行之有效的課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是對學(xué)生困惑的知識內(nèi)容，需要進一步強化和突出。不少教師為了快速完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，往往采取先教學(xué)、后重復(fù)的教學(xué)方法，雖然在教學(xué)完畢后，會將重點內(nèi)容再次強調(diào)一遍，但學(xué)生在之前的教學(xué)問題中，已經(jīng)無法繼續(xù)推進相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而造成后期的學(xué)習(xí)內(nèi)容都無法有效掌握。一方面，相關(guān)物理教師教學(xué)過程中教學(xué)經(jīng)驗不足，從而導(dǎo)致在問題發(fā)生時無法有效解決;另一方面是在教學(xué)過程中，缺乏對課堂教學(xué)的準確把控，從而錯失先機，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問題。

以“家庭電路”課程為例，不少學(xué)生對家庭電路有了一定的了解，因此在開展相關(guān)教學(xué)時，很容易使學(xué)生因自我感覺良好，而不重視對相關(guān)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，在講到一些教學(xué)難點時，學(xué)生就無法有效掌握。教師應(yīng)該以“家庭電路”為核心，逐步分析相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生充分了解和認識，同時對學(xué)生的掌握能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力做好課前的分析和了解，從而了解學(xué)生的掌握程度，為構(gòu)建一堂具有高質(zhì)量的物理課打下堅實的基礎(chǔ)。另外，結(jié)合聽評課視角的有效分析，物理教師應(yīng)該進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解相關(guān)物理知識的教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，放緩教學(xué)節(jié)奏，助力學(xué)生清晰掌握相關(guān)的教學(xué)知識，并對有疑問的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)或者課下輔導(dǎo)，在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

綜上所述，通過聽評課視角的分析和研究，結(jié)合多元化的教學(xué)策略，為構(gòu)建高效物理課堂的創(chuàng)建給予了重要的幫助和支持。同時，結(jié)合當(dāng)前物理前沿的教學(xué)理念、教學(xué)方案，物理教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)功底，以先進的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)設(shè)計、完善的教學(xué)過程，實現(xiàn)高效課堂的有效創(chuàng)建。

參考文獻：

[1]黃月勇.新高考形勢下的高中物理高效課堂構(gòu)建[J].新課程研究，2020（10）.

[2]章袁洋.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（8）.

[3]張穩(wěn).創(chuàng)建新課程下高中物理高效課堂[J].中國教師，2018（S1）.