小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

滿敬環(huán) 張寶

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，也是小學(xué)語文教師教學(xué)的難點。怎樣做好小學(xué)語文寫作教學(xué)是很多小學(xué)語文教師都面臨的重要問題。筆者主要分析了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，希望能夠幫助小學(xué)語文教師做好小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文寫作能力和寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文寫作 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0117-02

小學(xué)語文對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)都是非常重要的，對于這個階段的學(xué)生，教師必須認(rèn)識到學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性，選擇合適的策略提高學(xué)生的寫作能力，并讓學(xué)生在良好的氛圍中切實提高自身語文綜合能力，推動小學(xué)語文教學(xué)更好的進(jìn)行。但是就目前來說，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題還比較多，想要提高學(xué)生作文寫作能力，便必須選擇合適的措施解決這些問題，切實提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義分析

（一）小學(xué)語文寫作教學(xué)目的分析

寫作是人們表達(dá)情感和表達(dá)人生經(jīng)歷的一種重要手段，讀者可以通過文章的閱讀來和作者進(jìn)行交流，能夠更好地了解這個社會以及各種不同的人。隨著新課改的進(jìn)行，對于小學(xué)語文寫作教學(xué)也更加重視。小學(xué)語文作文教學(xué)的目的在于能夠幫助學(xué)生更好地通過文字來進(jìn)行情感的抒發(fā)，幫助學(xué)生更好的成長。

（二）小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義分析

語文寫作本身是學(xué)生字詞和語句綜合能力方面的體現(xiàn)。隨著新課改的進(jìn)行，教師也更加重視學(xué)生綜合能力的提高。新課改要求能夠讓學(xué)生根據(jù)實際情況和需要來明確地將自己的想法表達(dá)出來，切實提高自己的語文表達(dá)能力。這也能夠?qū)⑿W(xué)語文寫作教學(xué)的重要性和意義體現(xiàn)出來。首先，通過小學(xué)語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉其語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加嚴(yán)密和精準(zhǔn)。其次，能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高其綜合素養(yǎng)，在描述事物的時候，讓學(xué)生能夠?qū)W會將自己最真實的感受表達(dá)出來，這種直觀感受的表達(dá)，能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，能夠幫助學(xué)生開發(fā)其智力。在寫作的時候，學(xué)生一般需要觀察生活中的事情，只有這樣在寫作的時候，思維才能夠真正的清晰，學(xué)生的作文寫作也會更加順暢。學(xué)生思考的過程本身便是其智力提高的過程，能夠幫助學(xué)生更好的成長和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題還比較多，這些問題的存在不但影響了小學(xué)生寫作能力的提高，還給小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高造成了極大的影響。筆者下面主要分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的幾項問題，希望能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)語文寫作。

（一）教師對小學(xué)語文寫作的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，很多教師一味的要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀的作文，這種教學(xué)模式能夠抹殺學(xué)生的想象力，很多學(xué)生作文寫作的時候，創(chuàng)造性思維會被束縛。教師想要提高學(xué)生寫作能力，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文的誦讀是不夠的，需要讓學(xué)生多看各個類型和題材的書籍[1]。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思維也較為活躍，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都比較豐富，并且小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)也比較輕松，若是教師一味的要求學(xué)生進(jìn)行作文的背誦或者作文的模擬，這樣會給小學(xué)生創(chuàng)造力造成較大的影響，學(xué)生的作文寫作興趣也很難提高，學(xué)生的良好寫作習(xí)慣也很難養(yǎng)成。這種模式下學(xué)生的作文寫作無論是風(fēng)格還是手法都比較的類似沒有創(chuàng)意，學(xué)生很容易審美疲勞。

（二）學(xué)生寫作素材比較少

很多小學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行作文寫作是比較困難的，在作文寫作的時候，語言匱乏，無法找到合適的語言進(jìn)行描述，經(jīng)常會一句話或者一個字一個字的進(jìn)行拼湊，這種情況下學(xué)生寫作出來的作文不但沒有邏輯性，也很難將自身的情感表達(dá)出來。這種情況出現(xiàn)主要是因為學(xué)生沒有足夠的素材來進(jìn)行作文的寫作，學(xué)生寫作的時候，沒有內(nèi)容，寫出來的作文也比較無趣。還有很多家長認(rèn)為，小學(xué)生的作文寫作本身便是寫和語文教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這種觀點也是錯誤的，作文寫作需要有足夠的寫作素材，這種情況下，學(xué)生寫作出來的文章才能夠震撼讀者的心靈。很多學(xué)生在看到題目的時候，第一反應(yīng)往往是上網(wǎng)查找相關(guān)的素材，但是這些查找來的素材，并不是學(xué)生自己的經(jīng)歷，這也導(dǎo)致了其寫作出來的文章不具備真情實感，無法打動讀者，學(xué)生的作文寫作水平也很難真正的提高。

（三）學(xué)校的寫作訓(xùn)練不夠積極

對于小學(xué)生而言，學(xué)校的引導(dǎo)是非常重要的，若是學(xué)校沒有對其進(jìn)行很好的引導(dǎo)，小學(xué)生很容易懶散和不專注，寫作訓(xùn)練的時候也不夠主動積極。這便要求學(xué)校需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，只有這樣才可能幫助學(xué)生改變其懶散和不專注的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠快速和專心的寫作，這種訓(xùn)練才可能真正的有效。并且訓(xùn)練的系統(tǒng)性也能夠讓學(xué)生更好的感受寫作的魅力，掌握寫作的技巧，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成日常寫作的好習(xí)慣，能夠讓寫作過程更加的有效，小學(xué)生的寫作能力也可能真正的提高。

（四）不夠重視生活素材積累

小學(xué)生想要寫出好的作文，需要有足夠的素材來對自己的作文進(jìn)行充實。但是小學(xué)生年齡比較小，只有見聞和經(jīng)歷足夠的豐富，才可能寫出來比較好的文章，學(xué)生的作文寫作興趣才可能真正的提高。但是現(xiàn)在，很多小學(xué)生本身的經(jīng)歷比較少，也沒有能夠掌握正確的進(jìn)行書面表達(dá)的手段，而教師也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生平時的生活素材積累，這也導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力很難真正的提高。

（五）教學(xué)方式僵化，學(xué)生主觀能動性很難發(fā)揮

首先，有些小學(xué)語文教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，會給學(xué)生提供一些模板，讓學(xué)生在寫作的時候使用，這也導(dǎo)致了小學(xué)語文作文教學(xué)比較僵化，學(xué)生很難在將來的語文學(xué)習(xí)中切實提高自身的寫作能力，甚至可能出現(xiàn)千篇一律的情況。其次，寫作過程中學(xué)生主觀能動性很難得到發(fā)揮，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生個性發(fā)展和文章創(chuàng)新，不能夠一味地根據(jù)框架和模板來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣也會給學(xué)生思維開拓造成較大的影響。若是學(xué)生一味地在教師的任務(wù)下進(jìn)行作文的寫作，可能會失去寫作的主動性和積極性。

三、做好小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

小學(xué)語文寫作對學(xué)生語文學(xué)習(xí)非常重要，無論是教師還是學(xué)生都必須認(rèn)識到其重要性。筆者下面針對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題提出了一些問題解決策略，希望能夠幫助學(xué)生提高其寫作能力，給其更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高非常重要，教師進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，也必須轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，從而增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛[2]。若是有一些比較出色的作文，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，但是絕對不能夠照搬。教師不但需要鼓勵學(xué)生寫出比較優(yōu)秀的作文，還需要讓學(xué)生擺脫范文給學(xué)生造成的約束，鼓勵學(xué)生將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，積極主動地創(chuàng)作作文，將自己的真情實感寫出來。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該了解小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更好地思考和寫作。對于學(xué)生寫出來的優(yōu)秀作文，教師還可以將其張貼在教室中，并做好作文的評價，對于學(xué)生的獨(dú)特寫作風(fēng)格，教師也應(yīng)該鼓勵，從而將學(xué)生寫作熱情更好地激發(fā)出來。

（二）組織學(xué)生參與到課外實踐活動中去

小學(xué)語文作文寫作的素材本身便是來源于我們的生活，若是小學(xué)生的見識和體驗比較多，那么其情感也會比較豐富，這種情況下，小學(xué)生的寫作素材也會增加，只有小學(xué)生的寫作素材增加，其寫出來的作文才可能真正的豐滿[3]。在進(jìn)行作文寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會讓其更好地參與到課外實踐活動中去，開拓學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生感受自然，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作素材的積累，從而給學(xué)生將來更好的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以進(jìn)行作文競賽的組織，讓學(xué)生更加主動積極地參與進(jìn)來，這樣能夠?qū)W(xué)生作文寫作的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生在競賽的過程中進(jìn)行知識的積累，掌握更多的寫作技巧，從而激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生更加主動地參與進(jìn)來，切實提高作文教學(xué)的實際質(zhì)量。

（三）做好知識積累工作

想要提高小學(xué)生的作文寫作水平，教師必須掌握相關(guān)的技巧，知識積累是非常重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中更好的積累素材，這樣學(xué)生寫作的時候才會有事情可以寫。為了做到這點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察生活，留心生活中的事物。比如，教師可以要求學(xué)生寫一個生活中的人物，學(xué)生想要寫好便必須對這個人物進(jìn)行觀察[4]。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的植物如花朵，讓學(xué)生通過嗅覺、觸覺以及視覺來進(jìn)行觀察，長此以往，學(xué)生的觀察力也會更加出色，知識積累也會愈加豐富。

（四）重視閱讀，幫助學(xué)生積累素材

小學(xué)生知識量比較少，多閱讀和背誦，才能夠幫助小學(xué)生更好的積累語言，并形成語感。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師必須認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生作文寫作的重要性。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的重要階段，無論是上課的時候還是下課后都需要進(jìn)行朗讀和背誦，讓學(xué)生不但能夠很好的朗讀文章，還需要可以背誦文章，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識，寫作的時候才能夠做到信手拈來。教師還可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生去閱讀自己感興趣的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生寫讀后感，或者是摘抄一些比較精彩的內(nèi)容，長此以往，學(xué)生作文寫作的時候，語言才會更加豐富，寫作也會更加輕松。

結(jié)語：

小學(xué)語文作文寫作教學(xué)對于小學(xué)生的成長非常重要，做好寫作教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能夠切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，給學(xué)生將來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這便要求我們必須根據(jù)實際情況和需要，分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)問題有針對性地提出解決策略，切實提高小學(xué)寫作教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行作文寫作。

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