職業(yè)學(xué)校體育課“教”與“玩”教育模式分析

【摘要】在職業(yè)教育中，體育課是重要的基礎(chǔ)課程之一，它有利于幫助學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。同時職業(yè)學(xué)校體育課程具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性和基礎(chǔ)性的特點。為了有效提升職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)質(zhì)量，體育教師需要制定科學(xué)合理的教育模式。本文具體闡述了職業(yè)學(xué)校體育課“教”與“玩”教育模式存在的不足和具體的教育策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 ?體育課程 ?教與玩 ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0107-02

前言

職業(yè)學(xué)校是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型人才的重要平臺和渠道，同時也是我國教育體系的重要組成部分。在新課改背景下，我國職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式和方法發(fā)生重大變化。尤其是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)方法已經(jīng)從原有的單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)，這對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和文化素養(yǎng)具有十分重要的意義。

1.“教”與“玩”教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校體育課中的重要性分析

通常情況下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生較為特殊，其存在課堂參與度不高、學(xué)習(xí)持續(xù)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)較為薄弱等劣勢，還有一些學(xué)生甚至對課堂的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，所以對課堂教學(xué)活動的有序開展存在一定的制約;另外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，大都存在較強(qiáng)的目的性，其希望自身所學(xué)能被運(yùn)用到今后的職業(yè)發(fā)展中，這就導(dǎo)致這些學(xué)生對和本專業(yè)無關(guān)的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生過多的積極性，其大都認(rèn)為體育課程不能推動自身今后的職業(yè)規(guī)劃，所以并沒有太重視體育教學(xué)的關(guān)鍵作用。受到這種情況的影響，職業(yè)學(xué)校教師將“教”與“玩”的教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的有趣性，這樣則可有效吸引學(xué)生充分參與到課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)行體育鍛煉的思想及積極性，對學(xué)生之后的發(fā)展也有推動作用。對于一個職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，其不僅應(yīng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)擁有強(qiáng)有力的綜合素質(zhì)，為以后可以面對各種突發(fā)狀況而做好充分準(zhǔn)備，比如在工作中和同事進(jìn)行體育活動等，建立良好的工作關(guān)系。

2.職業(yè)學(xué)校體育課程“教”與“玩”教育模式中存在的問題

職業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)中實施“教”與“玩”的教育模式是為豐富學(xué)生的文化知識，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的身體素質(zhì)訓(xùn)練中來改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。但是目前我國大部分職業(yè)學(xué)校在實際的體育課程教學(xué)中過分重視理論知識的講解，這在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。同時，部分職業(yè)學(xué)校在實際的體育課程教學(xué)中使用固定的教育模式，該教育模式甚至?xí)潭ǖ侥骋粋€框架，這樣學(xué)生會長時間處于一個重復(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于體育課堂教學(xué)效果的提升。除此之外，部分職業(yè)學(xué)校的體育教師能力不足，在“教”與“玩”教學(xué)期間，學(xué)生很難全面地、深層次地挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的作用和意義，這大幅度降低了體育課程實踐教學(xué)的意義。

3.職業(yè)學(xué)校體育課中“教”與“玩”模式的開展需要遵循的原則

3.1遵循服務(wù)中心原則

這一原則的主要內(nèi)容表示在職業(yè)學(xué)校的體育課程教學(xué)階段將“教”與“玩”融入到其中，與教學(xué)過程相結(jié)合，在此過程中，教師需要保證所有的教學(xué)活動從頭到尾都應(yīng)根據(jù)教改中心的任務(wù)開展，同時還要能夠支持教育改革活動的深入推進(jìn)，并為其服務(wù)。在這一教學(xué)理念的正確引導(dǎo)之下，還可加入其它有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的豐富，推動學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，將“教”與“玩”的相關(guān)教學(xué)落腳點及出發(fā)點進(jìn)行夯實，保證職業(yè)學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的充分提升，最終為社會提供更多優(yōu)秀的綜合發(fā)展的人才。

3.2遵循寓教于樂的原則

自古以來，寓教于樂的思想就被廣泛用于教育教學(xué)中，其主要指導(dǎo)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，這種思想在體育的教學(xué)中也有較為廣泛的應(yīng)用。在開展“教”與“玩”教學(xué)模式時，教師所設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)在寓教于樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并遵循這一理念，同時衍生出寓教于“玩”的原則。教師在此過程中，應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，令學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)習(xí)，在玩耍中提升自身整體的素質(zhì)，完成體育教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。也就是說，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)實際的需求基礎(chǔ)上，將學(xué)生對體育的興趣吸引起來，并將“玩”當(dāng)作輔助教學(xué)的關(guān)鍵性工具，同時還需保持教學(xué)的指向性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.3遵循循序漸進(jìn)原則

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對來說較為缺乏學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)能力，因此，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)階段，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式對其進(jìn)行溫和的指導(dǎo)，講述知識時，也應(yīng)保持從簡到繁、由易到難的過程，令學(xué)生有層次性地完成體育中的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以有效提高學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也正因如此，在完善“教”與“玩”學(xué)習(xí)模式的階段，教師更應(yīng)遵循循序漸進(jìn)之原則，在設(shè)計教學(xué)活動及規(guī)劃時，應(yīng)更加注重層次性，保證可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識的掌握水平。

3.4遵循活而不亂原則

職業(yè)學(xué)校在開展相關(guān)的體育課程時，將“教”與“玩”的模式運(yùn)用到教學(xué)中，還需對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保障，有效把控“玩”的程度，也就是說，教師可將“玩”作為體育教學(xué)的輔助性工具，利用“玩”來制造一些和諧且有趣的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，同時還應(yīng)把握好尺度，明確教學(xué)的目標(biāo)，保證教學(xué)的質(zhì)量，令學(xué)生在“玩”中掌握更多體育技能，進(jìn)而可以全面的健康成長。

4.職業(yè)學(xué)校體育課程“教”與“玩”教育模式的實施策略

4.1有效梳理“教”與“玩”教育模式的實踐思維

職業(yè)學(xué)校體育教師在實際教學(xué)中要正確、有效地梳理實踐教學(xué)思維，防止出現(xiàn)全盤否定和一邊倒的教學(xué)框架。職業(yè)學(xué)校體育教師必須全面、深刻地認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要全面掌握基本的職業(yè)技能和理論知識，而且要有足夠的文化素養(yǎng)，要有足夠的時間和精力去放松心情。因此，職業(yè)學(xué)校體育教師在梳理實踐思維過程中要保證體育教學(xué)課堂安排的科學(xué)性與合理性。

職業(yè)學(xué)校體育教師在設(shè)計體育課程過程中，要將體育課程劃分為體育游戲、體育技能知識學(xué)習(xí)、體育理論知識學(xué)習(xí)三個部分。其中體育理論知識學(xué)習(xí)主要包括對相關(guān)體育知識的講解、加強(qiáng)與學(xué)生互動[2]。而體育技能知識學(xué)習(xí)則包括體操、 ? ?跳遠(yuǎn)、長跑、短跑等專業(yè)體育技能的培養(yǎng)。體育游戲主要是指體育教師帶領(lǐng)學(xué)生做各種各樣的互動游戲。例如“老鷹抓小雞”、“蘿卜蹲”等等，教師與學(xué)生在游戲中積極的互動與交流，同時教師在實際的游戲設(shè)計中要適當(dāng)?shù)厝谌塍w育課程基本知識。

職業(yè)學(xué)校體育教師在實際的體育課程開展中為了將“教”與“玩”更加有效地結(jié)合在一起，要充分考慮體育課程教學(xué)目標(biāo)，掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特征，制定合理的體育技術(shù)和技能教學(xué)要點，保持職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容安排的充實性，保證體育課程滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，為體育實踐教學(xué)方法順利進(jìn)行提供重要的基礎(chǔ)和保障。

4.2提升“教”與“玩”教育模式的創(chuàng)新性

為了有效解決部分職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實踐模式單一性的問題，教師要不斷提升“教”與“玩”教育模式的創(chuàng)新性。首先，體育教師要提升互動的創(chuàng)新性。在創(chuàng)新教育模式過程中，教師要為教師與學(xué)生的溝通提供更多的時間和空間。在實際的課堂教學(xué)中教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生則占據(jù)著主體學(xué)習(xí)地位，體育教師只有進(jìn)一步拓展教師和學(xué)生融合的空間才能充分發(fā)揮體育教學(xué)方法的作用。例如，為了充分發(fā)揮“教”與“玩”教育模式的作用，體育教師可以向?qū)W生傳授長跑體育訓(xùn)練的技能，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接力長跑游戲，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流，而且有利于提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)互動的創(chuàng)新性[3]。其次，要引申學(xué)習(xí)的趣味性。在創(chuàng)新“教”與“玩”教育模式過程中，教師要充分挖掘?qū)嵺`課程的趣味性，以學(xué)生實際生活為出發(fā)點，組織學(xué)生進(jìn)行積極的課堂實踐。最后，要不斷提升教學(xué)模式實踐的深度。在“教”與“玩”教育模式的開展中教師要不斷提升課堂實踐教學(xué)的深度，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，全面提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“過草地”的游戲并且將該游戲與紅軍長征有效結(jié)合在一起。同時為了提升教學(xué)深度，教師要不斷提升自身文化素養(yǎng)。

4.3教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

最后，體育課程的教學(xué)不僅是“教”的過程，還有交流的過程，教師應(yīng)充分把握與學(xué)生相處的時間，建立健康的師生關(guān)系，從各方面促進(jìn)教學(xué)的輕松性，令學(xué)生不再恐懼學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，為了促進(jìn)“教”與“玩”教育模式的順利進(jìn)行，體育教師需要梳理教學(xué)思維，提升教學(xué)模式的創(chuàng)新性，提高教學(xué)內(nèi)容的深度性，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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作者簡介：

李承俊（1977.02-），男，漢族，山東青島人，講師，學(xué)士， 研究方向：體育教育。