基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)研究

【摘要】企業(yè)與學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，符合科教興國的人才戰(zhàn)略，是實現(xiàn)社會和諧發(fā)展的重要創(chuàng)舉，對人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。產(chǎn)學(xué)研一體化符合現(xiàn)代社會的市場需求，學(xué)校可以按照企業(yè)單位的需求，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)人才;企業(yè)要與科研單位實現(xiàn)資源共享，深化產(chǎn)品創(chuàng)新能力，提升企業(yè)競爭力。校企合作平臺，是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要路徑。接下來，本文就基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)，展開具體探索。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?創(chuàng)新能力 ?產(chǎn)學(xué)研 ?人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0042-02

如今，高等教育的重要目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。近些年來，高等教育逐漸發(fā)展成為經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，在經(jīng)濟發(fā)展中具有重要意義。據(jù)相關(guān)研究表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大局限性，不能滿足時代的具體發(fā)展需求，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，為了實現(xiàn)科技的創(chuàng)新發(fā)展，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，高校要積極進行教育改革，探索高校的教育新模式。筆者認為，要從高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)實困境入手，探尋高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新的育人路徑，全面促進產(chǎn)學(xué)研的可持續(xù)發(fā)展。

一、基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)濟全球化的程度不斷加深，創(chuàng)新型人才在世界競爭中占據(jù)重要優(yōu)勢。這就要求高校要培養(yǎng)出文化理論知識與綜合實踐能力強的人才。傳統(tǒng)教育模式中，重知識、輕技能;重理論、輕實踐，僅僅依靠理論教育，缺乏具體的實踐操作難以滿足科技的發(fā)展需要。本科學(xué)習大多是以理論學(xué)習為主，課堂教學(xué)與具體的實踐聯(lián)系性不強，填鴨式教學(xué)模式的推行，造成學(xué)生創(chuàng)造、選擇、想象、質(zhì)疑的能力得不到發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能學(xué)到書本上的知識，缺少實踐動手能力。雖然學(xué)校會安排實驗課程的學(xué)習，但是不能滿足學(xué)生的實踐需求，不利于學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。所以，本科階段的學(xué)習，難以有效提升學(xué)生的實踐能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，“校企合作”是高校教育中的重中之重。

“校企合作”主要體現(xiàn)在以下方面：第一，淺層次合作。高校專業(yè)要根據(jù)企業(yè)的具體需求，并在企業(yè)創(chuàng)設(shè)實習基地，成立實習指導(dǎo)委員會，邀請業(yè)界相關(guān)專家，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習合同，構(gòu)成產(chǎn)學(xué)合作體。第二，中層次合作。高校通過為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)，成立橫向結(jié)合體，同時創(chuàng)建專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定行之有效的教學(xué)計劃，明確具體的崗位需求，開展人才定向培養(yǎng)工作。第三，深層次合作。企業(yè)與高校之間的相互滲透，學(xué)校結(jié)合企業(yè)的具體需求制定經(jīng)濟研究方向，并把研究成果轉(zhuǎn)化為技能素養(yǎng)，從而提高企業(yè)的整體效益。企業(yè)也要加強對高校的資金投入力度，創(chuàng)建利益共享關(guān)系，保證“教學(xué)——科研——研發(fā)”的三位一體。

二、基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展困境

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”指的是圍繞知識增值的核心目標，企業(yè)、知識生產(chǎn)機構(gòu)、政府等為實現(xiàn)科技創(chuàng)新而實施的創(chuàng)新組合模式。從高校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展概況來看，主要由資金、技術(shù)、人才和平臺等四個因素構(gòu)成。而我國大多數(shù)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合尚停留在表層，合作模式比較單一，缺少實質(zhì)性的內(nèi)容。

（一）理念困境

高校對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重視程度普遍不高，當前國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面花費了大量精力，忽略了文化傳承創(chuàng)新方面的工作。高校師資力量不強，教師日常的教學(xué)負擔過程，造成其對產(chǎn)學(xué)研的參與積極性不高。更有高校簡單地把產(chǎn)學(xué)研合作模式認為是“校企合作”，將其作為畢業(yè)生順利就業(yè)的渠道。從整體情況來看，高校的產(chǎn)學(xué)研依舊處于較低水平，忽略了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（二）機制困境

高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制尚不健全，難以做到有效協(xié)同。由于產(chǎn)學(xué)研主體涉及得比較多，可能出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致協(xié)同過程比較艱難。更重要的是，高校過于注重科研成果的輸出，企業(yè)盲目追求經(jīng)濟效益，政府在乎GDP的發(fā)展，這導(dǎo)致高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合陷入困境。

（三）轉(zhuǎn)化困境

如今，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在人才培養(yǎng)方面存在難以逾越的鴻溝，因為缺少科技成果轉(zhuǎn)化的綜合服務(wù)體系、高效的轉(zhuǎn)化平臺，當前高校的科技成果轉(zhuǎn)化率比較低，多數(shù)創(chuàng)新成果尚停留在實驗室研究層面，難以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟層面的東西。

三、基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

高校肩負著科技、知識創(chuàng)新的重要使命，在信息化背景下，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺開展產(chǎn)學(xué)研的深度合作，創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同創(chuàng)新文化氛圍，確保高校科研工作的順利開展。高校要加強與企業(yè)、政府及社會機構(gòu)的合作，探究協(xié)作創(chuàng)新的模式。

（一）建構(gòu)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要加強與企業(yè)的合作，應(yīng)用工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生到企業(yè)進行實習，主要是培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力、專業(yè)技能等綜合職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，對后續(xù)學(xué)習計劃實施科學(xué)調(diào)整，彌補知識、技能方面的局限性。按照學(xué)生的專業(yè)方向，由學(xué)院推薦學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)試用，深化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。與此同時，要結(jié)合相應(yīng)的實踐活動，開展與電子技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的教學(xué)活動，實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受本專業(yè)的工作內(nèi)容、職業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動機，讓學(xué)生接受相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，提升其生產(chǎn)技能。學(xué)校要拓展合作企業(yè)數(shù)量，拓展訂單培養(yǎng)規(guī)模，讓學(xué)生參加企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)。根據(jù)之前的經(jīng)驗積累，要為學(xué)生建構(gòu)專業(yè)技術(shù)平臺，應(yīng)用分方向的訂單教育模式。

（二）創(chuàng)新課程體系，完善產(chǎn)學(xué)研合作育人機制

以產(chǎn)品生產(chǎn)項目作為重要的課程載體，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。創(chuàng)新傳統(tǒng)理論教學(xué)、實踐教學(xué)相獨立的教學(xué)模式，將實訓(xùn)作為課程教學(xué)內(nèi)容的重要物質(zhì)載體，將其劃分為獨立的教學(xué)任務(wù)。教師為學(xué)生提供重要的技術(shù)資料，要求學(xué)生依據(jù)各自任務(wù)實施相關(guān)的學(xué)習活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，深化學(xué)生的動手實踐能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，要拓展“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)、實驗教學(xué)有機結(jié)合起來，強化課堂考核工作。通過創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺，促進高校與科研院所的合作育人，完善市場為導(dǎo)向的技術(shù)創(chuàng)新體系，保證產(chǎn)學(xué)研工作的順利開展。教學(xué)內(nèi)容要以項目為重要載體，通過課程核心技能知識實施單元劃分，建構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)流程。在實際訓(xùn)練過程中，學(xué)生應(yīng)用輪訓(xùn)的手段，實施頂崗實習，幫助學(xué)生進一步了解實際工作環(huán)境，真正實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理常識，深化學(xué)生的實踐技能。要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，深化虛擬實驗教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化計算機虛擬實驗教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在PCL教學(xué)中強化組態(tài)軟件應(yīng)用教學(xué)，制作相關(guān)的多媒體課件，提升課堂教學(xué)實效性。要強化教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)與實踐相結(jié)合的一體化教材，編排優(yōu)質(zhì)教材，全面推動課程建設(shè)。

（三）強化“雙師型”隊伍建設(shè)，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”對話平臺

學(xué)校要創(chuàng)建專業(yè)師資隊伍，實施專業(yè)教師輪崗實習制度，要求專業(yè)教師要強化與企業(yè)的交流活動，豐富其實踐經(jīng)驗，深化其實踐技能;積極開展校內(nèi)實踐技能培訓(xùn)活動，比如集體實施技術(shù)培訓(xùn)等;要定期組織教師到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時更新專業(yè)知識，提升學(xué)校師資力量。實施學(xué)校、科研機構(gòu)以及校企單位的深度合作，真正貫徹落實教育與實踐教學(xué)相結(jié)合的方針，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，對強化企業(yè)科學(xué)成果產(chǎn)業(yè)化，具有重要的現(xiàn)實意義。要與校企單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建構(gòu)教育實習生產(chǎn)人才培養(yǎng)基地，讓教師體驗實際的工作環(huán)境，提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

產(chǎn)教融合是高校發(fā)展的未來趨勢，我們要將教育與產(chǎn)業(yè)銜接起來，做好教育的供給側(cè)改革。這要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把教學(xué)實踐與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。企業(yè)要為高校辦學(xué)提供重要指導(dǎo)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研的合作平臺，讓企業(yè)積極參與到高校的人才培養(yǎng)工作中。高校要不斷創(chuàng)新自身的辦學(xué)思想，保證人才培養(yǎng)的實效性，從而實現(xiàn)校企雙方的合作共贏。高校與企業(yè)要共同打造“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)”平臺，保證資源共享，推動校企雙方的合作共贏，這也是踐行“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的偉大實踐。

（四）建構(gòu)產(chǎn)、學(xué)、研一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地

工作結(jié)合模式的深入，只依靠校外實訓(xùn)基地是遠遠不夠的，要立足于校內(nèi)，建構(gòu)產(chǎn)、學(xué)、研一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地。要科學(xué)應(yīng)用學(xué)院的資源，強化與企業(yè)的合作，接收企業(yè)產(chǎn)品加工訂單。學(xué)生在車間中可以鍛煉實踐操作能力，車間的生產(chǎn)過程與工廠的生產(chǎn)工藝流程相契合。應(yīng)用本生產(chǎn)車間的實際操作，可以真正讓學(xué)生參與到產(chǎn)品加工過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)。與此同時，要通過實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，強化學(xué)生的專業(yè)實踐技能，加強對企業(yè)生產(chǎn)管理模式的理解，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新型素養(yǎng)的最大化發(fā)展。當前背景下，企業(yè)亟需大量科技人才，同時也需要標準化實操技術(shù)的工匠型人才。要想實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，政府要充分發(fā)揮公共管理優(yōu)勢，積極解決當前發(fā)展中存在的問題，倡導(dǎo)校企雙方的深入合作;校企雙方要建構(gòu)“產(chǎn)學(xué)研用”的協(xié)同機制，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)籌發(fā)展。高校要積極拓展國際方面的合作資源，深化基礎(chǔ)學(xué)科人才的核心競爭力。為實施更好的大學(xué)教育，應(yīng)保證產(chǎn)教融合的深度合作，有針對性地培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。同時，高校要結(jié)合社會發(fā)展的具體需要，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，產(chǎn)學(xué)研必須要與社會情況結(jié)合起來，充分挖掘社會資源，保證政府、學(xué)校及科研機構(gòu)的協(xié)同發(fā)展，促進科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，全面促進區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，基于產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)實踐活動，主要是應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研作為重要的契合點，是高校教育與實際工作能力相契合的創(chuàng)新教學(xué)，是教育模式的積極探索。應(yīng)用創(chuàng)新型教育模式的改革，實現(xiàn)校企之間的深度合作，應(yīng)用校企合作，建構(gòu)產(chǎn)、學(xué)、研一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建雙贏的合作教育模式以及運作機制，為學(xué)生營造良好的開放性實驗教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教育教學(xué)、實踐生產(chǎn)活動的契合發(fā)展。通過校企單位生產(chǎn)實踐與理論知識的結(jié)合，強化了理論知識與單位的緊密聯(lián)系，可以深入了解專業(yè)知識，有針對性地鍛煉學(xué)生的實際工作能力，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。基于校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以深化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于教學(xué)實效性的提升，對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

吳鵬飛（1988.02-），男，漢族，山東省濟寧市人， 碩士研究生，南京郵電大學(xué)助理研究員，研究方向：教育管理。