小學數學課堂教學中踐行立德樹人的探討

伊林林

【摘要】隨著素質教育的深入推進，小學數學課堂也在不斷優化教學理念、教學方法，以期培養學生良好的思想道德品質。本文聯系實際，就素質教育背景下小學數學課堂如何踐行立德樹人教育理念提幾點針對性建議，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 ?立德樹人 ?踐行途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0038-02

在以往教學背景下，小學數學注重知識教育、能力教育，但不十分注重對學生思想價值觀念、優良品格以及正確學習觀念、學習精神等的培養。這不僅影響了學生在數學學科上的學習進步，更對學生日后的成長發展帶來影響。為此，于小學數學課堂中踐行立德樹人教育理念，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重要意義。下面聯系實際，就小學數學課堂如何踐行立德樹人做詳細分析。

1.小學數學教學中踐行立德樹人的必要性

小學階段正是學生思維認識、價值觀念、道德品質形成的重要階段，于這一階段給予學生好的教育，可為學生后期的學習發展奠定良好基礎。對于小學生而言，課堂是他們學習知識、提升能力的重要場所，因此在數學課堂中滲透立德樹人教育，可在潛移默化間培養起學生的優良品質與良好習慣，讓立德樹人的教育目標得以實現。在以往教學背景下，許多數學教師比較注重理論知識的教學，比較重視學生數學成績，但不十分重視德育教育，不愿占用課堂時間為學生進行德育知識的傳授，培養學生的思想品德，使得學生難以通過教學形成正確的思想品德，樹立正確的人生觀與價值觀。可以說以往的小學數學課堂存在些許不足，而德育教育的實施與滲透可讓數學課堂得到優化，讓數學課堂的整體教學質量與效率提高[1]。

于小學數學課堂中踐行立德樹人教育理念的根本目的在于培養學生優良思想品質與良好行為習慣，幫助學生更好的成長成才。在小學數學教學中滲透立德樹人理念符合教師自身發展的需求，能夠讓教師在傳授理論知識時將內在的精神與數學的歷史傳授給學生，培養學生的愛國情懷，引導學生學習數學教材中蘊含的艱苦奮斗、鍥而不舍的精神，幫助學生成長。

2.小學數學教學中踐行立德樹人需要遵循的原則

2.1情感性原則

在小學數學教學中踐行立德樹人，需要遵循情感性原則。即教師需要在實際的課堂教學活動中加強情感氛圍的營造，通過特殊的情感來感染學生，激發學生參與課堂教學活動的積極性與主動性。只有這樣，才能夠在豐富學生情感體驗的同時，促進學生的全面發展。

2.2科學性原則

在小學數學教學中踐行立德樹人，需要遵循科學性原則。因為小學生是小學數學課堂教學的主體，只有選擇學生能夠理解的、正確的思想教育觀念，才能夠保證立德樹人在小學數學教學中踐行的有效性。對此，教師要通過相應的教育手段來讓學生對立德樹人有一個正確的認識。與此同時，教師還要不斷地提升自身的信服力，確保學生可以有效聽從教師的教誨，并根據教師的教誨來約束自己的不良行為。

2.3層次性原則

在小學數學教學中踐行立德樹人，需要遵循層次性原則，即需要根據學生的生理年齡特點以及對于陌生知識的接受能力來合理把握德育教育的深度，提升德育滲透的層次性。首先，針對低年級的學生，教師要將德育教育重點集中到對于數學學習的認識方面。其次，針對中年級的學生，教師可以在小學數學課堂教學活動中適當地融入辯證唯物主義思想，有效培養并提升學生的分析思維。最后，針對高年級的學生，教師要將數學教學與社會實際情況進行有機的結合，有效提升學生的探索能力，促進學生的全面發展。

3.小學數學教學中踐行立德樹人的方法

3.1直接滲透

直接滲透是小學數學課堂教學踐行立德樹人的主要方式，指的是將立德樹人教育目標與數學學科知識進行充分的融合，體現出小學數學工作的綜合性。要想應用直接滲透的方式，就必須要明確立德樹人的教育目標，根據實際情況選擇科學的教育方式，在小學數學教學中完成德育教育任務。需要注意的是，直接滲透很容易降低學生對于數學知識的學習積極性，影響小學數學教學質量的提升。

3.2間接滲透

所謂間接滲透，指的是在小學數學教學中，以一種融合性的方式實施德育教育。與直接滲透相比，間接滲透的教育方式可以實現數學知識與德育知識的充分融合，并對小學數學教學活動進行創新。這樣一來，小學數學課堂教學就會對學生產生強大的吸引力。要想應用間接滲透的方式，教師就需要對德育知識和數學知識有一個全面而詳細的了解，確保可以準確地把握二者之間的滲透節點，從而在恰當的時間內運用恰當的方式，將德育知識恰當地傳授給學生。

3.3融合滲透

在小學數學教學中，經常使用融合滲透的方式踐行立德樹人。融合滲透方式的應用主要體現在以下兩方面：首先，教師需要在小學數學課堂上先講解德育知識，然后再講解數學知識與德育知識之間的共同點，最后再進行深度教育，將數學知識與德育知識進行充分地融合與滲透。其次，教師不僅需要講解德育知識與數學知識之間的共同點，還需要正確地使用融合方式。只有這樣，才能夠在最短的時間內，同時完成數學教育目標和德育教育目標。

4.小學數學課堂中踐行立德樹人的對策

4.1整合教材資源，踐行立德樹人

小學數學教材中蘊含了豐富的德育教育資源，是教師踐行立德樹人的好材料。但當前，大多數小學數學教師未能做到對教材中德育因素的深入挖掘與充分應用，對教材的應用比較淺顯，小學數學課堂的中心依舊是知識教育與能力教育。

此外，教學過程中，大部分教師一味“授人以魚”，而不注重培養學生正確的學習思維與學習方法，可以說數學課堂并沒有實現從數學知識教學向數學學科思想方法教學的轉變。各類教學問題均在很大程度上影響了學生價值觀念、道德品質以及學科素養的形成與發展。鑒于此，建議小學數學教師能轉變對數學教材的一貫看法，正確認識到數學教材中蘊含的豐富的德育教育資源，在此基礎上透過表面看本質，對知識背后所隱藏的數學思想、數學方法以及知識的本質與內核等做透徹分析與全面把握，對數學知識背后蘊藏的情感因素做全面剖析與展示，從而轉變學生對數學學習的看法，幫助學生形成正確的學習思維與態度[2]。

4.2創設教學情境，踐行立德樹人

新課程標準指出，小學數學課堂要樹立正確教學理念、教學目標，促進學生知識、能力、情感的全面發展。在教學過程中，教師要能通過相關情境引導學生感受數學魅力，發展數學思維，提升數學學習能力。在運用情境踐行立德樹人理念過程中，教師要能立足實際學情，結合學生實際認知水平、理解能力、心理特征等從教材、生活中靈活取材，科學創設，從而保證德育教育的實際效果。具體如，在進行相關數學概念的教學時，教師就可利用學生熟悉的生活事例為學生創建學習情境，一方面幫助學生更好地學習、了解數學概念;另一方面于生活實例中融入德育知識，更易于小學生理解與接受，也能起到更為理想的教育效果。如在引導學生學習“分數”這一概念時，教師就可運用生活中常見的“分餅”、“分禮物”等事件創設情境，幫助學生深入理解分數的概念，同時端正學生對于公平、公正的認識，讓學生學會樂于助人[3]。

4.3滲透數學史，踐行立德樹人

在素質教育背景下，小學數學課堂除了要教給學生基本的知識與技能外，更要注重培養學生優秀素質品質，促進學生能力素質全面發展。而要想實現以上教育教學目標，小學數學教師就需科學運用數學史知識來培養小學生勇于探究、不懈探索、追求真理、崇尚科學等美好品德。小學數學教師應正確認識到，數學史是數學文化的重要組成部分，于數學課堂中滲透數學史，是推進立德樹人教學活動順利開展的重要舉措。具體如，在課堂教學開始之初，教師可用一則數學家的成長故事作為課堂的“開胃菜”，在活躍課堂氣氛、調動學生情緒的同時引出本節課知識，這樣不僅能拉近學生與數學的距離，同時也能拓展學生視野、豐富學生思想，讓學生掌握更多的數學文化，從而為數學素養的生成與提升奠定基礎。又或者在教學過程中，教師可圍繞某一數學知識點為學生介紹這一知識的背景、與之相關的文化知識等，從而達到振奮學生精神、拓展學生思維、開闊學生眼界等教學目的。數學中所有的知識都是前人經過一番艱難的探索后得出的，并且中國的數學家占據了很大一部分。將數學知識背后的故事展示給學生，能夠讓學生更加深刻地理解所學的知識，從而激發學生對數學的學習興趣，培養學生熱愛數學、勇于探索的精神。

4.4言傳身教，踐行立德樹人

教師是教育學生、管理學生的人，教師的能力素質、思想品質、價值觀念將對學生產生直接性影響。為此，在踐行立德樹人理念的過程中，小學數學教師必須提高認識，以高標準要求自身，在教學過程中不斷規范自身行為，做到言行舉止文明，給學生樹立起一個好榜樣，進而促進學生優良品質的形成。具體如，對待班級學生必須一視同仁，平時堅守職業素養，尊重學生人格、想法，不使用侮辱性語言傷害學生等。

4.5結合實際情況，踐行立德樹人

要想在小學數學教學中踐行立德樹人，教師不僅要幫助學生明確具體的學習目標，還要結合實際情況來對學生進行針對性的訓練，引導學生養成科學的學習習慣。首先，當學生在分析數學問題的時候，如果遇到難度比較大的問題，經常因為挑戰難題的勇氣和毅力不足而產生放棄的想法，此時教師就需要對學生進行德育教育，給學生以鼓勵和引導，確保學生可以通過有效的思考獲得最終的答案。其次，教師可以通過布置數學練習題和作業的方式來引導學生養成仔細認真的學習習慣。因為在小學生的數學學習過程中，日常數學作業的完成發揮著十分重要的作用。而且小學數學知識涉及到了很多數字的計算，需要學生認真仔細的分析，才能夠獲得問題答案。而通過日常數學作業來培養學生認真仔細的品質，可以為學生更好的成長與發展打好基礎。

結語

綜上所述，小學數學課堂踐行立德樹人教育理念是提高課堂教學效率、培養學生優秀品質與良好行為習慣的重要舉措。為此，小學數學教師應樹立起立德樹人教學理念，并立足實際學情，結合具體教學內容精心設計教學環節，科學選用教學方法，讓立德樹人理念在小學數學課堂中得到踐行。

參考文獻：

[1]袁佳麗.立德樹人背景下的小學數學教學研究[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編[C].2019：352-354.

[2]羅中華. 立德樹人理念在小學數學課堂中的應用探究[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編[C].2019：279-281.

[3]劉芳.立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：137.