激發潛能，增強自信，讓學生做最好的自己

侯麗琴

在高三的班主任工作中，后期的班級管理工作無疑是濃墨重彩的一筆。下面，筆者分享了自己高三階段班級管理工作中的一些做法，以期與同仁共勉。

一、教室文化氛圍創設

營造綠色和諧、有影響力的班級文化氛圍很重要，因為班級文化氛圍能夠潛移默化地影響學生吸收和消化學習知識。如教室天花板上的藍天、白云和蝴蝶會讓學生對夢想產生無限的遐想。當學生進出教室的時候，門上的圖案會激勵他們努力奮斗;教室橫梁上的高考戰斗語錄是學生學習動力的源泉;吊蘭、綠蘿、梔子花等綠色植物，可以讓學生的眼睛得到充分的休息。不僅如此，筆者還會定期給植物澆水，當蘭花開了，新枝抽出的時候，筆者會提醒學生，植物和他們一樣，每天都在汲取營養，每天都在努力成長，激勵學生每天努力進步一點點。

二、抓常規，促學習

1.輪流領誓

正所謂：“一日之計在于晨。”每天早晨全班學生到齊后，筆者會讓學生輪流領誓。在前一天晚上，筆者會特別叮囑將要領誓的學生，鼓勵他突破自我，亮出自己最好的風采，以此激發全班學生的士氣。班上有個女生名叫洪紅，平時很內向，但是她領誓時的聲音特別洪亮，大家都會自發地為她鼓掌。我相信每一個領誓學生的內心都一定能有一番特別的感悟，激發自己對學習的熱情，所以筆者堅持每天早晨到班級，為每一個學生錄制視頻，留下他們奮斗的美好記憶。

2.校服

自從清明節天氣轉暖以來，學生在校期間一律穿校服，通過簡化外在簡化內心，盡量做到一門心思放在學習上，放在挖掘自己學習的潛能上。

3.課間跑

對于每天上午的課間跑，筆者對學生的要求是，動作要整齊有力，口號要響亮，士氣要高漲。學校每天對課間操都要進行評比，筆者班上幾乎每次都榜上有名，這在一定程度上有助于學生樹立自信心。

三、培養學生自信心，激發學生潛能

1.目標引領，鼓勵競爭

在分析學生具體狀況的基礎上，筆者會利用桌貼幫助他們進一步明確高考目標、競爭對手等，并要求他們課間觀察競爭對手的習慣，尋找差距，以提高自己，從而在班級里營造比學趕幫的學習氛圍。

2.積極的心理暗示和精神鼓勵

筆者會讓學生每天在感到疲勞的時候告訴自己：“堅持下去，我一定能行！”同時，筆者巧用賞識教育，拿起“放大鏡”尋找學生的閃光點，用鼓勵表揚的方式堅定學生的信念。這樣一來，學生就會感到自己被肯定，從而產生愉快、積極的情感，增強學習自信心。

有時候，往往看似簡單的話，卻可以點燃學生自信的火把，照亮他們的成長之路。如李嘉輝平時都是默讀，第一次模擬考試失敗后，他嘗試改變自己，開始大聲朗讀。筆者抓住時機，在全班學生面前表揚他，甚至獎勵他。從此，他每天都會堅持大聲朗讀，并對媽媽說：“讀得累了想放棄的時候，想到自己的承諾，想到老師的鼓勵，我就能堅持下去。”又如有些學生生物成績不理想，在筆者的建議下，他們開始利用課余時間帶著問題向教師詢問，筆者也會及時鼓勵和表揚他們，激發他們生物學習的熱情。

3.教師適當示弱

在一次完成板報設計任務時，筆者交給陳冰潔同學全權負責，在準備好需要的材料后，便給陳冰潔同學最大的自主權，不干涉她的工作。結果，這次的板報設計很有創意。不僅如此，在班會課上，筆者還會經常讓學生主持，給學生較大的自主權，增強學生的責任感，也留給學生成長的空間，激發學生的潛能，使學生能夠成為最好的自己。

4.家校合作

教師要充分利用家長的力量，挖掘學生潛能，提高學生的學習質量。因此，除了平時和家長保持聯系，了解學生的動向之外，筆者在學生成人儀式之際，會邀請每個家長給孩子寫一封信，并在班會課上將其作為成人節禮物送給學生。這對學生來說是一份驚喜，是一份溫馨，是一次心靈上的對話。筆者相信，家長認真寫就的、情真意切的內心獨白，一定能觸及學生內心最柔軟的地方，帶給他們極大的震撼，也一定能激發他們的斗志，激發他們對高考成功的渴望。

在高三班級管理的后期工作中，筆者把挖掘學生潛能和培養學生自信心列為工作的首要任務。“決心即力量，信心即成功”，信心是力量的源泉，是成功的基石。

高三最后階段的班級管理工作千頭萬緒，學生出現的問題也會日益繁雜，班主任應該和任課教師團結協作，認真、仔細、踏實地做好每一件事，力求在高考中幫助學生取得更好的成績，不負學生和家長的期待。

（作者單位：江蘇省張家港高級中學）