素質教育視角下創新小學數學教學模式的探究

石玉杰

【摘 要】 創新教學是新課改的主題，是素質教育背景下教育教學工作展開的核心任務。教學模式的創新，可以激發學生學習興趣，促進學生全面發展，從而推動教學質量的提升。文章結合小學數學教學實踐，對素質教育視角下數學教學模式的創新方法和策略進行分析探討，與大家交流如何創新教學模式，促進學生綜合素養提升，以期對一線教師的教學給予幫助和借鑒。

【關鍵詞】 小學數學;素質教育;創新模式;策略

在素質教育的視角下，從學科特點出發，貫徹“生本理念”，創新課堂模式成為我們的核心任務。下面，筆者結合教學實踐，對小學數學教學中創新課堂模式的策略問題談幾點粗淺的認識。

一、變“教”為“導”，突出學生主體地位

課堂上由“教”為“導”，首先給學生自主思考的機會，給予他們思維的自由。對于新知識的學習、例題、練習等的分析和解決，教師應改變灌輸教學法，讓學生自主思考、自主提出方法，不論對錯，讓學生充分地想、充分地表達，既讓學生感受到自己課堂上的主體地位，也激發學生積極參與的主動性。以“三角形的三邊關系”的教學為例，教師應改變“一言堂”的做法，給學生提供不同長度的小棒，如3 cm、4 cm、8 cm、6 cm的小棒，讓學生先預測哪三根小棒可以組成一個三角形，再親自試一試，根據“猜”和“試”的結果，分析選擇的三根小棒長度的關系，從而得出三角形的三邊關系。此時，教師從學生的猜測、操作引導他們走向思維的發展，教師可以提出問題：“為什么3 cm、4 cm、8 cm作為三角形的三邊，不能組成三角形，而4cm、6cm和8 cm就可以？你們能通過這兩組數據和操作，發現三角形三邊有怎樣的關系？”如此導學，教師不再是知識的占有者，而是學生學習的引路人，把課堂的主動權讓給學生，讓學生自主操作、放飛思維，課堂也因學生的動而活起來。

二、變“給”為“啟”，培養學生思維能力

素質教育視角下，要求教師摒棄重知識、輕能力的做法，倡導培養學生的學科核心素養。所以，數學教學中，教師應改變“灌輸”和“給予”的傳統做法，而是運用問題教學，力求實現“以問促思”“以問促啟”的目的，讓學生在問題的引領下發展思維能力，為進一步的自主學習能力培養奠定基礎。

用問題教學啟發學生自主思維、主動思考、培養思維力時，問題是互動課堂的基礎和關鍵。每一個學生的學習能力不同，問題的設計應注重層次性、層遞性，突出循序漸進的原則，凸顯思維的進階。如“梯形的面積”的教學中，對于梯形面積公式的推導，教師在采用問題教學時，應該從復習已學的多邊形面積公式的推導入手提出問題，如：“之前，我們學習了平行四邊形的面積、三角形的面積公式的推導，那么，推導三角形、平行四邊形的面積計算公式時，都采用了什么方法？”引發學生對數學方法（轉化法）的溫故。然后，教師給出方格中的“梯形”圖形，提出問題：你能想辦法計算出方格紙中的梯形的面積嗎？先引導學生通過“數格子、拼格子”等方法估算出梯形的面積，再在黑板上畫出一個梯形，給出上底、下底和高，繼續設疑：這個梯形不在方格紙中，怎么計算它的面積呢？要計算它的面積，首先要知道什么？學生說出“公式”后，教師繼續追問：你能用已經掌握的方法來探討出梯形的面積計算公式嗎？這樣的問題，由“舊”引“新”，由“易”到“難”，符合學生思維的發展，遵循學生的認知規律，促進學生思維力的發展和提升。

三、變“講”為“做”，培養學生實踐能力

小學數學教學中，應將學生實踐能力的培養作為教學的核心任務，從而促進學生綜合素養的培養和提升。

首先，教學過程中，教師可以通過場景的模擬，讓學生積極置身于場景中，在“做”中體驗知識、在“做”中提升能力。如“元、角、分的認識”的教學中，教師可以在教室的一角模擬一個商場購物的場景，讓學生扮演售貨員和顧客進行活動，學生在活動中學會了購物，直觀感知了元、角、分。

其次，實踐能力的培養，也應解放學生的學習空間，讓學生從課堂中走出來，走進生活，到生活中探究數學知識，到生活中感悟數學知識的運用和價值，從而強化學生學好數學的信心和欲望，促其“學以致用”。如“克和千克”的教學中，讓學生走進自家的廚房，找一找廚房中單位為克、千克的物品有哪些。教學“統計圖”時，組織學生開展“小小調查員”的活動，讓學生回家詢問爸爸媽媽一家生活的主要開支有哪幾項，分別是多少;調查班級同學家中人口是多少，統計三口之家、四口之家、五口之家的數量，然后整理數據，并制作統計圖。教學“四則運算”時，改變練習為主的方式，而是啟發學生放學后在媽媽的陪同下去超市購物，根據消費情況，算一算一共花了多少錢？付給收銀員多少？找回多少？這些活動的開展有助于學生實踐能力的提升，培養他們思考問題、解決問題的能力。

總之，創新課堂模式是素質教育視角下的必然應求，也是新課改的主題要求。創新課堂的方法很多，但教無定法，作為新時期的數學教師，應立足學科特點，遵循學生身心規律和發展需要，不斷創新教學方法，更新教學思路，找到最優的教學模式，促進學生綜合素養的提升，也推動數學教學走向高效。

【參考文獻】

[1]施燕璟，陸坊慶.慧·雅課堂：適合教育背景下的課堂變革[J].教育界（教師培訓），2019（10）.

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