微課在小學數學課堂教學中的應用

黃溢

【摘 要】 現如今，科技水平日益提升，為各行各業發展帶來了新的契機，教育行業也不例外。微課作為新穎的現代化教學方式，在課堂教學中通過運用微課，能夠加深學生對學科知識的理解，使傳統教學逐漸向現代化、科技化教學方向發展，實現教學方式的創新與變革，使課堂教學效果得到強化。故此，本文主要淺談微課在小學數學課堂教學中的應用。

【關鍵詞】 微課;小學數學;課堂教學;應用方法

現如今，微課是新穎的教學方式之一，將其運用到小學數學教學當中深受學生與教師的青睞，這也對實現信息化教學起到了不可忽視的促進作用。在小學數學課堂教學中合理應用微課，可以有效地彌補固有教學模式存在的不足，使其滿足新課程改革的教學要求，順應時代發展，有效提高學生的數學綜合能力，夯實學生數學學習基礎。

一、合理應用微課教學，優化課前預習環節

課前預習作為學生學習的重要環節，良好的課前預習效果可幫助學生進一步了解與掌握數學知識，為學生學習新課知識做好鋪墊。盡管大多數數學教師時刻強調課前預習的必要性，但是由于小學生缺少數學學習經驗，沒有有效的數學學習方法，以至于課前預習難以產生促進性作用，對學生的學習鋪墊作用并不大。為此，小學數學教師可以合理應用微課，讓學生通過微課明確預習的主要目標、主要內容，幫助學生梳理預習思路，強化學生的數學學習能力，培養學生的自主學習、獨立思考能力，促進學生全面發展。小學數學教師要運用信息技術、互聯網技術等手段，為學生設置與教學相關的預習微課視頻內容，以此達到復習舊知與銜接新知的預習目的，提高學生的課前預習有效性，加深學生對數學知識的理解與掌握。

例如，小學數學教師在講解《分數加法和減法》時，可以根據教學的難點與重點，將其與過去所學的整數、小數等舊知識有效銜接起來，制作成微課視頻內容。在教學前，事先將微課視頻內容上傳至班級群中，讓學生利用課余時間進行課前預習，加強學生對分數加法與減法的認知與了解，明確學生的學習目標，為學生打好學習基礎，實現傳統教學與信息化的有機結合，提高學生的課前預習效果，夯實學生的數學學習基礎，大大降低學生課前預習的難度。

二、合理應用微課教學，拓寬學生的學習思路

要讓學生全面了解與掌握數學知識內容，克服學習難點才是成功的關鍵。結合一般小學數學教學規律，如若只是運用口述式、觀察式等教學形式對于復雜抽象的小學數學知識進行講解，依然無法讓學生全面理解與掌握相關數學知識，學生難以領會復雜深奧的數學定義、數學公式，影響學生的學習效果。為此，教師可以根據數學學科的特點，合理引用微課教學，加強學生對數學知識點的掌握，并進一步拓寬學生的學習思路，完善學生的數學思維，使學生的數學學習效率不斷提升，讓學生具備發現問題、探究分析、分析問題、解決問題的能力，促進學生全面發展。

例如，小學數學教師在講解《三角形》時，三角形的高是教學的重點與難點，為了讓學生能夠進一步了解三角形的高的基本定義，并且可以準確地畫出高，教師應合理引用微課教學，為學生精心設計不同三角形的高的學習探究內容，以此讓學生更加全面地了解與認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，探索三角形高的規律，突破小學數學教學的難點，拓寬學生的學習思路，使學生的數學思維更加完善，為學生日后更深層次的數學學習打下堅固基礎。

三、合理應用微課教學，發揮鞏固提升的作用效果

根據相關文獻表明，學生在臨近下課時注意力難以保持集中，學生在此階段的聽課效果并不十分理想。為此，教師可以在臨近下課時期合理應用微課教學，牢牢吸引學生學習的注意力，強化學生的數學思維，并鞏固與提升學生的知識運用有效性，加強學生對數學知識的理解，提高學生聽課效果。小學數學教師應該結合學生的興趣愛好、認知規律、接受能力等多個方面，為學生設計與教學相關的鞏固學習內容，強化學生對數學知識點的認知與理解，培養學生的自主學習與獨立思考能力，使學生的數學學習效果達到最佳狀態，滿足教學的預期目標。

例如，在講解《圓》時，教師可以在臨近下課時期合理應用微課教學，帶領學生一同回顧與強化圓形的基本定義、基本面積公式等內容，喚起學生對本課知識點的認知情況，幫助學生構建完善的數學學習框架基礎，夯實學生的數學學習能力，讓學生達到舉一反三、學以致用的教學目的，發揮鞏固提升的作用效果，提高小學數學教學的整體質量水平。

綜上所述，在新課程改革的大環境下，小學數學教師應該意識到微課教學應用的必要性，進而不斷提高自身的職業素養，強化自身的信息技術、互聯網技術應用能力，以此根據教學內容，結合學生的學習情況，為學生精心設計出與教學相關的微課視頻內容，夯實學生的學習基礎，實現小學數學教學與信息化的有機結合，促進小學數學教學的創新發展。

【參考文獻】

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