小學數學有效性教學策略探究

許瑞麗

【摘 要】 有效教學是指在老師的引導下，使學生獲得知識與培養實踐能力，首先，要保證數學教學在學生“我愿意學”“我想學”“我樂意學”的心理活動的基礎上進行;其次，明確教學目標，老師要讓學生明白了解這節課“我們學什么”“這節課要學到什么程度”“這節課我們要掌握什么”;最后，老師應該思考采取哪一種教學方式學生更容易接納和理解。有效的教育策略不僅讓學生接受得更快，學習效果也更加顯而易見。

【關鍵詞】 小學數學;有效性;教學策略

隨著教育和社會的發展，當今社會對人才的需求越來越大，提出的標準也越來越高。不管是為了個體的發展還是民族的進步，實現全民知識化，增強個人創造力，是國家、個人的一種內在需求。而小學教育正是培養人才的起步階段，如何提高小學數學教育的有效性，讓學生能在比較短的時間內接受掌握較多知識值得教師深思與探究。

一、做好課前準備工作，鉆研新舊教材內容

在教學前，教師要做好充分的準備工作，針對教材改編的情況，加強對新教材內容的了解，明確新、舊教材之間的差異，采取針對性的課堂教學措施，保證課堂教學效果。

例如，在教學“三位數乘兩位數”這一內容時，教師通過對比舊版和新版教材內容發現，新版教材中增加了數量關系的內容，用復合單位表示單價和速度（元/千克、千米/小時）。為了讓學生能夠更好地適應新課程，保證課堂教學效果，教師結合學生的生活實際，為學生創設生活化場景：“大家一定經常去超市購物，水果、蔬菜的價格都是怎么表示的？”學生回答：“是按照××元/千克來表示的。”教師接著說：“同學們說得非常正確，這些就是我們要學的復合單位。”之后教師提出問題：“你們還知道哪些復合數量單位？”學生思考回答：“坐動車時，屏幕上顯示行駛速度為250千米/小時。”通過這種方式，充分聯系了學生的實際生活，使得教學更加生活化，激發了學生的學習興趣，使得學生能夠充分理解復合單位，取得了良好的教學效果。

二、增強與學生的溝通，營造輕松教學環境

在課堂教學過程中，營造輕松、愉快的教學環境，可以充分調動學生的學習積極性與主動性，對提高小學數學教學有效性具有重要作用。這就要求教師成為學生學習與生活中的益友，在課堂上，教師要注重對學生的鼓勵，提升學習的自信心，使得學生能夠更加積極、主動地進入課堂學習當中，在愉快的環境中快樂地學習。

比如，在教授“認識多位數”這一知識點時，針對四年級的學生，需特別注意對于算盤的說明。現在許多孩子并不了解算盤，教師提出問題：“同學們知道什么是算盤嗎？”“有哪位同學能上來畫一下或者形容一下？”此時有一名學生非常積極地舉手回答：“算盤就是用來算數的，上面是一個珠子、一個珠子的。”雖然這位同學的描述不是很完整，但是老師沒有否定這名學生，而是夸獎這名學生回答問題非常積極，被夸獎的學生顯得非常高興，教師也借此來補充學生回答的內容，幫助學生真正認識算盤，并引導學生如何用算盤來表示數位。待學生學會如何用算盤后，教師夸獎學生：“你們真聰明！很快就學會了算盤。”之后教師給出幾個多位數，如：1000、10000、100000，讓學生利用算盤撥一撥這幾個數，學生每撥對一個數，教師都鼓勵學生：“做得很棒！”這樣學生的學習積極性會更高，而且通過逐步引導，學生學會了使用算盤，并且認識了多位數的計數單位。

三、優化課堂教學問題質量，激發學生思維

要想提高課堂教學效率，有效地設置問題是關鍵。一方面，教師要結合教學目標、教學內容，科學合理地設計問題;另一方面，設計的問題又要符合學生的認知規律，能夠提高學生的思維能力。

例如，在學習“三角形”時，教師事先明確本課的教學內容和教學目標：讓學生認識三角形的特點，理解和掌握三角形的定義，同時認識三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含義，能在三角形內畫出對應邊上的高。對此，教師在課堂上直接出示教材上的情境圖，并提出問題：“你能指出圖上的三角形嗎？”學生通過觀察很快找到了三角形，之后教師又提出問題：“生活化中有哪些物體是三角形的呢，它有什么特點呢？”有的學生說教師用的三角板是三角形，有的學生說我們班的流動紅旗是三角形……教師又引導學生在本子上畫三角形，并提出問題：“想一想三角形有什么特點？”讓學生進行自主探究，交流反饋，教師進行補充。以問題引導學生，能夠充分調動學生的思維，取得良好的教學效果。

小學數學教學的有效性要不斷提高，但也不能脫離以前的發展基礎，要秉持“繼承傳統，推陳出新”的理念，不斷探索研究，尋找更優方案。社會在進步，教師也要結合當下學生的特點不斷給自己“充電”，做新時代的先進教育工作者，以此促進學生全面發展，讓教育高效進行，讓學生在有效的課堂教學中掌握得更多、理解得更多、學到得更多。

【參考文獻】

[1]王宏偉.建構主義觀點下小學數學情境教學有效性研究[D].合肥師范學院，2018（02）：12-18.