及時復習在數學學習中的重要性

扎措

摘要：小學是義務教育的初始階段，也是學習習慣養成的重要階段。隨著經濟不斷發展，國民素質不斷提高，人們對于教育也愈發重視。教育部也根據時代的變化，不斷調整課程內容進行新課改。我國為了培養更多的人才，隨著高考改革開始以后，對于數學學科的要求逐漸提高。數學教育是我國小學教育之中的重點科目，小學教育更當為數學學科的學習奠定好基礎。溫故而知新是亙古不變的道理，將復習法實際應用于數學教學之中，能夠快速提升學生的學習效率。本文從該點切入，探究復習法對于數學教學的重要意義。

關鍵詞：教學方法;小學教育;數學

在進行新課改以后，小學數學課堂教學質量參差不齊。數學的課程學習內容較為抽象，對于數學學習思維和思考路徑有著較高的要求。單憑學生自身的努力，想要提高學習成績是比較困難的，還需要教師從旁幫助與點撥。新課改不斷推動課程教學進行優化，教師應該應用多種教學方式，提高教學效率，促進學生數學綜合素養的提升。

一、及時復習對于數學學習的重要性

1.提高學生學習的主體地位

對比過去的教學要求，要求學生掌握數學基礎知識，并且具備一定的知識應用能力。為了應對應試教育，較多課程老師都直接為學生灌輸大量的知識點，忽略了階段性學生的吸收能力。復習課程更是僅僅停留于各大期中、期末考試前，無法形成周期性的良好溫習方式。長此以往，學習的主動性往往把握在教師手中，學生唯“師”命是從，無法培養獨立思考與自主學習的能力。教師需要將及時復習法融入到數學課程教學之中，有意識地引導學生養成定期復習的習慣，從而引導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的主動性。

2.提高數學思維培養的連貫性與應用能力

學以致用是學習的最終目的，更是教學當中的一大難點。數學思維的培養離不開日常習慣的養成，及時復習能夠促進學生熟練地掌握數學知識點，在耳濡目染之中養成數學思維，并且數學思維常思常新、溫故而知新。同時，及時復習能夠幫助學生將不同章節的數學知識點相串聯，對于綜合性的數學解題思路有著較大的幫助。通過學習習慣的培養引導學生養成科學的數學邏輯思維體系，培養自主學習數學的能力。例如在特殊的疫情期間，每日復課都需要測量體溫，可以分小組進行體溫測量，讓同學制作統計圖表。使用一定周期之后，可以整合全部數據，利用折線統計圖、條形統計圖、餅狀圖等圖表以及數據分析章節的不同方法進行歸納分析。

二、如何正確應用及時分析

1.培養良好的師生關系，淡化學生的恐懼心理

課程教學老師應當鍛煉自身具備有敏銳的洞察力，切切實實引導學生們發現數學的有趣之處。很多學生會因為數學的抽象，所以對于產生了一定的恐懼、抵觸心理。教師在為學生講授知識點、答疑解惑的過程之中，要逐步引導讓學生正確認識到自己身上的閃光點、不足與潛能。引導其發現自身對數學的興趣以及解決數學問題的能力，將長處不斷發揚，與此同時，也不可以逃避自己的弱項。在教學過程中利用各種動態因素，編寫數字游戲，不但能夠提高學習的趣味性，還能夠調動學生的積極性，促使學生自主學習，突破教學瓶頸，達到更高水平的教學效果。例如，教學“角的角度”時，教師可以通過Flash設計一個開炮游戲，讓學生能夠在瞄準狙擊游戲目標時學會角度的大小。數字游戲是課堂的導入啟示環節，教師應當充分你發揮游戲形式的優勢，吸引學生的課堂注意力，幫助學生培養其數學思維，能夠幫助數學打下良好基礎。

2.做好章節銜接復習，加強應用能力的培養

小學生尚處于身心較為稚嫩的階段，沒有老師的引導無法正確認識學習方法的合理適應，也缺乏獨立整理、歸納知識點的方法。在做好規劃復習之后，教師也要懂得做好章節之間的銜接和應用。數學與生活的聯系較為緊密，教師可以立足于生活的探索與發現，培養學生們具有較強的觀察能力與求知精神。通過分組合作法、問題導學法、啟發思考法等教學方法的運營，引導學生自主思考數學難題，靈活運用自身的數學邏輯能力，舉一反三。學生能夠在學習負數運算后學會進行教學反饋，在生活中將負數運算應用于溫度、盈利、海拔等方面的計算。

三、案例實踐

1.設置故事情節，讓教學更為生動形象

由于數學章節知識點的散落性與連貫性并存，倘若只是單一生硬地將幾個章節的知識點強行拼合在一起，并且用傳統無趣的“講-練-糾正-練-背”的輪回教學方法，教學效果可能較為不理想，也容易讓學生失去學習的興趣。教師在備課的過程當中，不妨套入形象的故事情節，通過故事情節串聯多個章節的知識點，出具綜合性的思考題，啟發學生思考。

例如在教授雞兔同籠的內容時，教師不妨合理利用該題目，將背景從單一的雞、兔被關，豐富一下故事情節，小雞和小兔被獵人抓走了，但由于不知道小雞和小兔的數量沒辦法確定要開幾臺車來營救。在此背景下豐富了教學內容，故事背景也生動形象，更能夠吸引學生的注意力。不僅如此，還能夠教導學生不要隨意傷害小動物，保持好生態平衡。

2.多方面搭建系統性復習的教學基礎，提高學習積極性

數學思維的建立應當建立在各種動態因素上，培養其系統完善解決數學問題的思考方式，加強學生的基礎知識訓練，樹立長線的思維模式。例如可以在一章知識教學之后，教師可以整理好該章節的知識體系，教授學生畫出思維導圖，及時為學生復習鞏固，化多為少、化難為易，調動學生的積極性，促使學生自主學習，突破教學瓶頸，達到更高水平的教學效果。通過思維導圖式的整理還能夠幫助學生建立較強的理性思考與整理能力，還能夠輔助學生知識點進行理解。

四、結束語

教育興則國家興，教育強則國家強。小學正是學生學習的關鍵時刻，教師為了提高學生教育的有效性，必須從多方面著手。教師應當有重點、有選擇的為學生提供多元化的教育活動。既要滿足學生的興趣，又可以潛入分析，把握不同學生的學習水平，有目的地引導學生進行自我提升。

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