初中語(yǔ)文說(shuō)明文高效課堂構(gòu)建策略研究

閆華

摘 要：說(shuō)明文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)組成部分，盡管初中階段所接觸到的說(shuō)明文的類型和創(chuàng)作手法都各不一樣，但是教學(xué)方法歸納起來(lái)也不外乎就是那么幾種。筆者在本次研究中，探索語(yǔ)文說(shuō)明文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;說(shuō)明文;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0075-01

說(shuō)明文是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行科學(xué)的論述、抽象細(xì)致的概括過(guò)程。說(shuō)明文的語(yǔ)言必須要保證精練、有序、符合科學(xué)原理，不憑空捏造。在生活中說(shuō)明文和我們之間的距離也是非常的近，主要有產(chǎn)品介紹書(shū)、導(dǎo)游詞、規(guī)范手冊(cè)等等。因此在初中階段學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，既是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，又是認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要一步。

1.由遠(yuǎn)及近理解說(shuō)明文的說(shuō)明順序

在說(shuō)明文當(dāng)中，對(duì)事物的說(shuō)明和概括通常都會(huì)采取一定的說(shuō)明順序來(lái)描述，讓讀者能夠更深入的知道事物的發(fā)展變化，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。其中有一個(gè)比較重要的說(shuō)明順序就是由遠(yuǎn)及近的說(shuō)明順序，該說(shuō)明順序通過(guò)向從遠(yuǎn)處讓讀者感受整個(gè)事物的面貌，讓讀者對(duì)事物有一個(gè)整體的印象，隨后再?gòu)拿恳唤M成部分和細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，進(jìn)行分別的闡述，讓讀者更深入的理解事物的變化。

例如，筆者在講述蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)：《蘇州園林》這篇課文時(shí)，本文描述的是蘇州園林的整體美景，以及巧奪天工的藝術(shù)創(chuàng)作手法。文章作者就采用了由遠(yuǎn)及近的說(shuō)明順序，首先，作者在前三段之中，都是通過(guò)遠(yuǎn)景來(lái)描述蘇州園林，還原蘇州園林的整體景象，比如，蘇州園林是我國(guó)最具代表性的園林，蘇州園林的布局都有亭臺(tái)、假山，如同一幅畫，蘇州園林整體上和別的園林不一樣，蘇州園林似乎并不在意對(duì)稱的關(guān)系，更好的還原了自然之美。其次，作者走進(jìn)蘇州園林，開(kāi)始從近處對(duì)蘇州園林進(jìn)行描繪：描繪了各種形態(tài)各異的假山，假山之下的池沼，以及水中的蓮花和魚(yú)兒，讓讀者有一種初次進(jìn)入蘇州園林的意境。接著作者再一次走進(jìn)園林深處，描繪了園林的樹(shù)木，展示出一幅精美的自然畫卷。最后，作者從墻壁、窗戶、走廊等細(xì)節(jié)之處來(lái)描繪蘇州園林。

本文作者按照了由遠(yuǎn)及近的寫作手法來(lái)描繪蘇州園林，可以讓學(xué)生仿佛一瞬間成為一個(gè)游客，由遠(yuǎn)及近都被園林之美吸引著。教師重視對(duì)該說(shuō)明順序的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的建筑物，景觀的描寫能力。

2.精確有序的把控說(shuō)明文的說(shuō)明內(nèi)容

說(shuō)明文不像記敘文那樣是圍繞某一個(gè)事物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的，說(shuō)明文是對(duì)某一事物，或者現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明。因此作者一定會(huì)著重說(shuō)明事物的某些特征和結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，沒(méi)有掌握好方法，總是以記敘文閱讀的方式，從整體來(lái)了解文章，這是行不通的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解文章每一部分的說(shuō)明內(nèi)容。

例如，筆者在講述：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇課文時(shí)，必須要讓作者理解文章所描寫的沙漠里的各種特征，首先，古人認(rèn)為沙漠是一個(gè)不可戰(zhàn)勝的地方，人類是無(wú)法穿越的，那是因?yàn)樯衬哂懈珊怠⒒臎觥⑷狈κ澄铮约把谉岬奶卣?，再加上古人沒(méi)有現(xiàn)代化的科技，以及豐富的水資源和事物，才會(huì)感覺(jué)沙漠是不可戰(zhàn)勝的;隨后作者從沙漠中的“魔鬼”，來(lái)解釋這個(gè)魔鬼實(shí)際上就是沙漠中的海市蜃樓，以及海市蜃樓形成的原因就是：近地側(cè)的空氣溫度差而造成光的折射。最后作者圍繞古人經(jīng)常聽(tīng)到的沙漠里的怪音，來(lái)解釋這種怪音形成的原因，實(shí)際上就是由于沙漠中的溫度過(guò)高，把沙子曬得非常的燙，隨后由于風(fēng)的吹拂以及動(dòng)物或者人類的活動(dòng)，而導(dǎo)致沙子飛起來(lái)，相互之間摩擦產(chǎn)生聲音。

本次教學(xué)筆者抓住作者在描述沙漠時(shí)候的這三大特征，讓學(xué)生對(duì)文章的說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的把握。讓學(xué)生在腦海中對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)明方法展開(kāi)寫作訓(xùn)練

初中八年級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的有效閱讀，在掌握了閱讀方法后，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)會(huì)理解文章作者對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法和寫作技巧，并應(yīng)用于實(shí)際寫作當(dāng)中去。因此筆者在本次研究中的最后一部分，將對(duì)說(shuō)明方法在寫作中的應(yīng)用展開(kāi)研究，讓學(xué)生理清說(shuō)明文和記敘文的寫作差別。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，筆者以《我的家鄉(xiāng)建筑》為主題開(kāi)展寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法展開(kāi)寫作。告訴學(xué)生在寫作的過(guò)程中，不可以把它當(dāng)做記敘文直接描述某件事物，應(yīng)該要圍繞建筑物的外形、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)之處來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。很快有的學(xué)生就提出了，可以采用課堂上所講的由遠(yuǎn)及近，或者從整體到局部的寫作手法，讓讀者從整體感受建筑物的特色，再?gòu)慕ㄖ锏拿恳徊糠终归_(kāi)論述。筆者肯定了學(xué)生積極思考的態(tài)度，隨后指導(dǎo)學(xué)生：在說(shuō)明文寫作時(shí)，我們還需要對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行一次全面的資料收集工作，因?yàn)槭敲鑼懯挛?，所以我們不能夠僅僅是從整體上泛泛而談，還應(yīng)該從說(shuō)明對(duì)象中的科學(xué)原理、設(shè)計(jì)方式等進(jìn)行論述。就拿描述家鄉(xiāng)建筑物來(lái)說(shuō)，我們還可以在其中貫穿建筑物的發(fā)展史，因此課外收集資料是說(shuō)明文寫作不可缺少的工作。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明文的寫作，非常迫切而且有必要，在引導(dǎo)學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作素養(yǎng)，是讓學(xué)生進(jìn)行高效寫作的重要一步。

4.結(jié)語(yǔ)

說(shuō)明文作為初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，教師應(yīng)該重視從說(shuō)明方法和寫作手法上對(duì)文章進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀能力。同時(shí)教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，將習(xí)得的說(shuō)明方法應(yīng)用于寫作中。

參考文獻(xiàn)

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