鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導作用

摘要：鋼琴伴奏是聲樂教學中必不可少的一種教學手段，聲樂藝術指導是一種集多層次的藝術結構、多方面的音樂理論知識、多種實際應用能力于一體的綜合性鋼琴伴奏藝術。本文從鋼琴伴奏的類型、鋼琴伴奏的作用以及鋼琴伴奏在聲樂教學各環節的藝術指導作用等方面來探討鋼琴伴奏與聲樂教學的關系。

關鍵詞：聲樂教學;鋼琴伴奏;藝術指導作用

聲樂藝術指導是一種集多層次的藝術結構、多方面的音樂理論知識、多種實際應用能力于一體的綜合性鋼琴伴奏藝術。在任何一所開設聲樂專業的院校中，其藝術指導水平均是和聲樂學科的水平成正比的，兩個專業相輔相成，互相推動。

一、鋼琴伴奏的類型

1.正譜演奏型作品

正譜演奏型的聲樂作品，它們本身都是配備鋼琴伴奏譜的，這類歌曲的藝術精髓就在于演唱者要做到與旋律、鋼琴、歌詞的高度藝術化融合。在演唱的過程中，鋼琴伴奏可以用和聲、和弦、復調等形式與演唱者遙相呼應、相得益彰。因此，如果缺少了教師的鋼琴伴奏，學生的歌聲就會單調、枯燥、干癟、沒有生機。但如果教師只按作品的旋律，不按鋼琴原譜演奏，學生也不能真正地發揮演唱水平，難以做到音樂與歌聲的和諧統一。

2.即興編配型作品

即興編配型作品在聲樂教學的作品類型中占有很大的比例，這就要求聲樂教師的隨意性不能過大。例如，教師在彈主旋律的過程中，只會配正三和弦這樣的調性和弦，那么伴奏的效果就會不理想，音響效果是機械的、空洞的;但教師又不能只給學生彈奏主旋律，因為長此以往，容易使學生產生依賴感，跑調、節奏混亂等情況都會出現。所以在藝術指導彈奏的過程中，在利用正三和弦的同時，還要充分利用副三和弦以及一些附屬和弦，使音樂的色彩富于變化，使音樂的特點更加突出。

二、鋼琴伴奏的作用

1.伙伴的身份

鋼琴伴奏在聲樂中是演唱者的伙伴，他的襯托和輔助作用是不容忽視的。它可以作為背景襯托引導演唱者進入特定的情境，也可以暗示語句的色彩、情感的強弱，還可以彌補演唱者的瑕疵，為演唱者提供適當的休息。如在歌曲《月亮頌》中，鋼琴伴奏為演唱者營造了一種如夢如幻背靜氛圍，那迷離、動人的短琶音一連串的出現，像夜里波光粼粼的水面，那深切的、對遠方愛人的思念之情就這樣傳達出來，具有動人心魄的力量。

2.相對獨立的功能

聲樂教學中的鋼琴伴奏具有相對獨立的功能，因為它要表現的對象往往是那些曲調優美、感情深遠含蓄的作品，要想把這樣的作品充分地展示出來，需要獨立的發揮其襯托的作用。如《我愛你，中國》這首歌，為了抒發對祖國春雨秋果、田園莊稼的熱愛，為了表現我國幅員遼闊、物產豐富的欣欣向榮的景象，氣勢磅礴的和弦音不可缺少，只有這樣才能表達出歌唱者對祖國的一片赤誠。

三、鋼琴伴奏在聲樂表演各環節的藝術指導作用

1.教學認識環節

在聲樂表演教學中，常常會出現有的演唱者自由演唱，忽略了樂譜節奏的準確性。這是由于樂曲的演唱者，沒有意識到鋼琴伴奏在聲樂表演上的指導作用。為此，在聲樂表演教學中，教師應培養聲樂學習者通過鋼琴伴奏對作曲產生初步的認識能力。對作品的認識主要表現在如下幾點：（1）了解作曲家鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導作用的生活經歷，掌握作品的創作背景，認識作曲家的創作風格。（2）要分析所有音樂元素：如樂譜上的旋律、節奏、強弱、和聲、歌詞及表情記號等。（3）要研究鋼琴伴奏的創作與演奏中蘊含的創作元素。

2.教學體驗環節

教學體驗環節是聲樂表演教學中的關鍵。聲樂鋼琴伴奏可以為演唱者在表演體驗中提供極為重要的指導。當演唱者初步了解作品的創作元素后，就要體驗作品中創作者的復雜情感。作為影片《海外赤子》的插曲《我愛你中國》，演唱者在演唱時不僅要了解它所反映的華僑愛國情懷的主題，還要體驗鄭秋楓在創作這部作品時融入的激情。鄭秋楓創作這首歌曲時把握了四個要素：中國人、歸僑、18歲的女孩子和80后，并用西洋樂器表現時代感。這些都是歌唱者對作品的體驗環節，當有了深刻的初步體驗后，歌唱者還需要仔細品味、揣摩歌詞中描繪的情景，體驗人物的情感，走進人物的內心世界。?總之，鋼琴伴奏對聲樂表演教學中體驗環節的指導作用作用重大，它為演唱者提供作品營造的情境，感受樂曲所表現的復雜內容，從而實現體驗作品情感的目的。

3.教學表現環節

聲樂鋼琴伴奏對二度創作的聲樂演唱者的表現也有著十分重要的指導性，主要體現在聲樂演唱技巧教學中。在聲樂演唱中，氣息不僅要隨著音樂節奏變化而變換，還要隨著情感的喜怒哀樂而轉變運用。氣息的調整與制約的好壞，影響著歌唱聲音的活力與藝術感染力的強弱。如果在教學中，教師將聲樂鋼琴伴奏與歌唱呼吸生理結構的訓練結合在一起，那么會獲得超乎預期的理想效果。如在《婁山關》的表演中，鋼琴奏出一串串上升式的琶音，氣貫長虹的音樂畫面在聽眾的眼前呈現。演唱者在唱“西風烈”之前的氣息，在鋼琴伴奏的影響下醞釀，并集中地迸出。“西”字有其處理的特殊性，需要有足夠的氣息支持音，一直延續到“烈”字，最終與鋼琴伴奏一同停止，為歌唱下面的樂句做好氣息準備。在整個演唱過程中，氣息經歷著無數次的轉換，鋼琴伴奏也隨之變換，時而慢中有緊，時而柔中有剛，時而剛中夾雜著嘆息。

綜上所述，恰當地運用鋼琴伴奏，可以提升歌曲的藝術感染力，可以培養學生的演唱技巧，提高聲樂教學的質量。在這鋼琴伴奏的運用過程中，人們逐漸認識到聲樂鋼琴伴奏的藝術指導性。藝術指導無疑是聲樂教學中的另一個核心人物。在國外發展比較成熟的前提下，我國的聲樂藝術指導學科無論是在學科建設上，還是在重視程度上都應該借鑒歐美國家先進成熟的體制，并結合我國藝術背景和文化特色，建設其獨具中國特色的藝術指導學科。

參考文獻

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作者簡介：王業雯，女，1983.01.20.碩士，哈爾濱師范大學音樂學院聲歌系副教授，研究方向：聲樂藝術指導，鋼琴伴奏。