人體解剖生理學教學改革研究

羅興藝

摘要：通過人體解剖生理學這一課程的學習，學生能對人體解剖相關知識進行詳細的了解，為日后專業知識的學習及工作的開展奠定基礎。但是該課程涉及內容十分廣泛，具有較強的理論性，尤其是在課改之后，課時減少，對學生的學習進展產生了非常消極的影響。據此，本文對人體解剖生理學教學改革進行深入研究分析。希望本文的研究與探討能夠為相關課程的開展帶來指導意見與建議。

關鍵詞：教學改革;人體解剖生理學;教學策略

人體解剖生理學課程涉及的專業名詞較多，知識較為抽象，且具有極強的邏輯推理性。大部分學生反映，在該科知識學習的過程中存在一定難度，部分同學存在畏懼心理。且在課改之后，該課程課時減少，這為教師工作的開展帶來極大的難度。因此，對其進行教學改革十分有必要。

一、合理安排教學內容

人體解剖生理學這一課程由人體生物學及人體解剖學相關知識構成。該課程由眾多知識點組成，在課程安排時，教師很難顧及到所有知識點，為了提升教學質量，加深學生對知識的掌握及理解程度，教學課程改革是工作開展必經之路。想要達到上述教學目標，教師就應認真研讀教材，合理安排教學內容。

（一）精簡課堂教學

人體解剖學包括生理學及解剖學知識。人體解剖學知識主要研究人體結構，生理學研究人體生命機能，二者之間存在著十分緊密的關聯。解剖學知識的開展應將生理學知識作為基礎。解剖學涉及的知識內容較為簡單，生理學則不然。因此，在日后教學工作開展過程中，教師應以生理學知識作為主要教學內容，將解剖學知識作為輔助內容。在實際教學過程中，教師可以引導學生自主學習解剖學相關知識，精簡部分學習內容。

（二）創設實踐課堂

在向學生傳授解剖學知識時，教師應為學生創設實踐課堂，使學生在實踐活動中收獲知識，從而獲得良好教學效果。舉例來說，在骨骼肌教學時，教師應引導學生進行課前知識預習，在課堂上，只需對知識進行簡答講解，開展實踐活動，通過標本或者是實驗室，向學生講解骨骼肌，這一教學方法不光能夠調動學生學習興趣，還能使學生在實踐活動中加深對知識的理解程度。

二、創新教學形式

（一）創新針對性教學方式

在實際教學過程中，教師應在講解知識內容的基礎上，創新多樣化且具有針對性的教學方式，這樣一來，不光能提升教學效率，還能使學生深刻理解知識內容。舉例來說，教師可以應用實踐教學法、多媒體教學法等多樣化方式調動學生學習興趣，加強知識的學習與理解。舉例，教師在向學生講解消化系統相關知識時，應采取實踐教學法。首先，教師應向學生提問，使其以問題為中心預習知識。其次，教師組織學生開展實踐課，通過實驗室模式模型向學生講解消化系統器官的問題。標本或是模型能夠幫助學生詳細、具體的了解知識點，加深;理解程度。同時，教師應鼓勵學生辨認自身活體標志，從而調動其學習興趣。學生觀察自身器官位置及特征，通過直接觀察接觸，能深入了解教材中的表達方式。例如，教師在講解扁桃體結構時，教師可以引導學生將嘴巴張開，對著鏡子觀察結構位置。接著，教師向學生講解扁桃體發炎時的結構特征，使其掌握發炎的判斷方法。再例如，在對舌頭結構進行講解時，教師可以引導學生對著鏡子將舌頭伸出，觀察其結構，在組織學生進行交流。這一教學方式能夠為學生營造良好的課堂氛圍，使其以最良好的狀態學習知識[1-2]。

（二）將理論與實踐相關聯

在實踐教學期間，教師應注意將理論與實踐相關聯，這樣才會使學生覺得知識與實際生活息息相關，才能加深理解程度。盡管生理學知識十分的抽象，難以理解，但是與人體相關。因此，學生能夠理解正常的生理現象。因此，在講解知識時，教師要聯系理論與實踐，使學生做到學以致用。例如，教師在向學生講解刺激與反應這一課時，應將臨床“兩快一慢”與疼痛注射和知識點關聯起來。在例如，在對人體體溫知識進行講解時，針對發熱且存在昏迷現象的患者，醫護人員應采用冰袋、冰帽等物理方法來降溫。

（三）應用多媒體技術

在課堂上，教師應對現代信息技術進行充分應用，例如多媒體技術。多媒體技術的應用能夠調動學生學習興趣。由于人體解剖學知識十分抽象、復雜，單獨通過理論的講解，學生無法深刻理解知識，應用多媒體技術將枯燥的知識用聲音、圖片、影像等方式呈現在學生眼前，能夠使知識變的生動形象，此外，能夠加深學生對知識理解程度。在課堂上，教師對多媒體技術進行充分的利用，可以使學生更加真實的感受人體形態結構，并對結構關系進行詳細了解。與此同時，在生理學知識講解過程中，部分知識涉及到復雜繁瑣的生理過程，教師很難向學生口述知識。此時，可以應用信息技術，將抽象的知識用動態的形式展現出來。舉例來說，在向學生講解細胞膜物質轉運相關知識時，教師可以用計算機模擬細胞膜物質轉運的過程，幫助學生掌握、了解相關知識。

（四）知識回顧

課堂上，主要知識講解完畢后，教師應回顧并評價本節課程重點內容，幫助學生梳理知識點。在課后，教師應對自身教學方案及方案進行總結歸納，找出其中的不足之處，使學生的學習需求得以滿足。教師進行自我反思及評價，能夠提升教學質量，創新教學方式，從而使自身專業素養得到提升[3-4]。

三、結束語

根據本文敘述可知，在人體解剖生理學課程講解過程中，想要使學生學習得到滿足，教師應科學合理安排教學內容，創新自身教學方法，對課堂教學效果及不足之處進行總結。除此之外，教師應加強與學生的溝通與交流，聽從學生的學習訴求及反饋，在此基礎上，調整自身教學方法。這樣一來，不光能提升自身專業素養，還能創新教學方式，使學生學習得到滿足，為其日后專業課程的學習及工作的進展夯實基礎。

參考文獻

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[3]黃丹丹， 孫凱華. 基于DQP學歷框架的人體解剖生理學課程改革的研究[J]. 海峽藥學， 2018， 030（001）：63-65.

[4]唐文清， 劉延云. 心理學專業人體解剖生理學課程教學質量提升策略探討[J]. 大學教育， 2019， 000（001）：52-54.