不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

熊勇

摘要：高中歷史的內容比較多，涉及的知識面也十分的廣泛，學生在學習的過程中常常會把一些歷史事件混淆，對一些原因、影響、意義往往都是靠死記硬背，這樣學習起來特別吃力，還枯燥無味，會讓學生產生厭學的情緒。教師可以通過圖像史料，構建一些歷史情境，幫助學生對歷史事件進行了解，加深學生對知識的印象。圖像史料非常珍貴，教育價值比較高。常用的圖像史料包括歷史繪圖、歷史照片、歷史地圖、歷史影像、歷史漫畫等，這些不同的圖像史料，在歷史教學中可以發揮不同的作用。

關鍵詞：圖像史料;高中歷史教學;運用

引言：

傳統的教學方式已經不適應現代的教學，那種死記硬背的歷史知識，在學生學完后就忘記了，而且歷史的學習，不止是對歷史事件的記憶，還包括對歷史中傳統文化的傳承。教師在教學中，應該豐富課堂教學的內容，幫助學生構建完整的歷史體系。善于利用各種圖像史料，幫助學生創造一種歷史的氛圍，提高學生學習歷史的積極性，讓學生愿意主動去了解史料中的真相，并通過對這些圖像史料進行分析，鑒別出有效的歷史信息，培養學生學習歷史的思維能力。

一、歷史照片的有效運用

歷史照片是客觀真實的圖像史料，對特定時間的歷史事物進行記錄。近現代史中有較多的歷史照片，教師在教學中，可以結合當時的時代背景開展教學活動【1】。比如：在岳麓版高中歷史必修一《從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華》的學習中，有一張歷史照片，照片中八國聯軍的軍官坐在了清朝龍椅上，教師可以結合這張歷史照片來還原當時的歷史場景，八國聯軍的侵略、清朝的腐敗、慈禧的昏庸、光緒的無能，讓學生對歷史事件的真實性和發生始末進行了解，加深學生對歷史事件的印象。

照片具有真實性和客觀性，但它又是一種定格的圖像，是對歷史瞬間的定格，包含的信息存在不全面性【2】。有些照片要結合它的歷史背景進行講述，不然會被照片誤導。比如“大躍進”時有很多歷史照片，觀看這些照片時學生們可以感受到，那個時代人們奮發向上的精神狀態，忙碌的大煉鋼鐵。教師要結合事件的前因后果，讓學生們知道奮斗的精神雖好，但是奮斗的方向出現了偏離。以這些照片作為學生記憶的點，讓學生對整個的歷史事件有了更深刻的印象。

二、歷史地圖的有效運用

歷史地圖是比較常用的圖像史料。年代久遠的歷史事件，圖像資料比較少，除了書本上的記錄，就是地圖上的信息比較全面了。地圖史料上記載了歷史上經濟、政治、文化、自然等信息的變化，對某個歷史階段、特定地理位置的歷史事件進行了記錄，看起來一目了然，學習起來簡潔明了。但是地圖上的面積比較大，教師可以安排學生們，通過小組合作的方式進行學習，一起在地圖上尋找所需要的信息。比如：在學習三國時期的歷史時，教師可以讓學生觀看那時候的地形圖，讓學生了解河流的走向、城市的分布、國家的交界，讓學生對當時國家間的形勢、主要的戰爭進行更生動、具體的了解，深化學生對這段歷史知識的學習。

三、歷史繪圖的有效運用

繪圖是歷史上人們記錄事件比較常用的手段。歷史繪圖包括歷史漫畫類和歷史繪畫類。歷史漫畫類一般具有批判性質，一般是為了揭露歷史真實面目，通過內涵的形式，展現真實的歷史，表述隱含的深意。在使用漫畫類史料時，教師要引導學生挖掘漫畫隱含的深層含義，也可以讓學生對漫畫發表自己的看法，談談自己的感悟【3】。

歷史繪畫帶有藝術的氣息，除了記錄歷史事件，還能展現出當時歷史背景下的社會風氣、人文習俗等，表達了作者一定的感情色彩。比如：在學習宋朝時繁榮的社會經濟時，可以讓學生們觀看《清明上河圖》，圖畫里國泰民安、繁榮富足的景象，但同時官兵們也透露出懶散的樣子，表達了作者居安思危的憂患意識。

四、歷史影像的有效使用

動態影像史料一般是前人拍攝的記錄片，比較真實、清晰、生動，這些記錄片經過處理后，邏輯比較順暢，便于學生們進行理解。在近現代史復雜的歷史背景中，這些原始的影像可以帶給學生們震撼，讓學生感受歷史浪潮下，愛國人士的艱苦和偉大，激發學生們相應的情感。結合當時的歷史背景，讓學生了解歷史事件中的真實片段，并結合這些影像讓學生進行分析和思考，在學習歷史知識的同時，也提升學生的愛國主義情懷。

比如：在《辛亥革命》的學習時，歷史背景比較復雜，錯綜復雜的政治局面，給學生們的學習帶來一定的難度。教師可以通過《武昌首義》這部紀錄片，讓學生對當時的歷史背景進行了解，理解孫中山先生想拯救中華民族的心情，了解革命進程的艱難，從而更加深刻的理解這段歷史的意義和影響，加深對歷史知識的學習。

在運用歷史影像講解歷史時，要注意結合教學內容和教學目標，來選擇合適的歷史影像。要充分考慮歷史影像在課堂上的時間占比，視頻時間不宜過長，一節課也不要播放過多的視頻，如果視頻占用的時間過長，就會影響課程的進度。

結束語：

圖像史料在歷史教學中的應用，在一定程度上增加了歷史課堂的趣味性和生動性，通過圖像史料，構建出相應的歷史事件、歷史背景，幫助學生對歷史事件進行記憶，加深學生的學習印象，提高了歷史教學的效率。隨著信息技術的發展，教育資源越來越豐富，教師在教學中，要改變傳統的教學觀念，合理引進和利用新的教育資源，提高課堂教學的有效性。

教師在運用過程中，針對不同的教學內容，合理選擇歷史史料，調動學生學習歷史的積極性，讓學生更好的參與到歷史的教學中來。

參考文獻

[1]吳華.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].中外交流，2019，26（48）：331.

[2]李莉.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].新智慧，2019，（35）：1.

[3]和興旺.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略探討[J].中外交流，2019，26（48）：278-279.