“人工智能+教育”應用于大學英語課堂以實現自適應學習的可行性探析

胡佳心 孔瑜

摘要：本文探析了“人工智能+教育”應用于輔助大學英語課堂教學的優劣勢，及通過教學、管理、評價功能實現“自適應學習”的可行性。“自適應學習”即個性化教育，是指基于學生個人情況并實時交互提供個性化學習路徑，從而達到教師教學與學生學習效率大幅度提升的效果。如今因Siri、小度等為代表的人工智能助手出現在新時代技術發展浪潮，更有效、智能、具有浸入感的教育新模式正在迅速形成。而傳統教學中存在著學生學習速度不同，理解能力有差異的問題，教師就會難以識別和處理學生的特殊需求。如果讓人工智能與大學英語課堂相結合，就可以幫助老師節省重復勞動的時間，讓每個學生沿著自己的學習曲線的獨特路徑前行，實現“自適應學習”的學習模式。

關鍵詞：自適應性學習;輔助大學英語教學;人工智能+教育

一、引言

聯合國教育、科學和文化組織在今年公布的《教育人工智能：可持續發展的挑戰和機遇》中指出：盡管教育領域的人工智能公共政策還處于初步階段，但這個領域可能會在未來的10年里呈指數增長，人工智能與教育結合成為今后教育改革的一個重要趨勢[1]。人工智能對教學界的影響最直接也最樂觀，從教育場景的角度看，主流情況有：教學，管理，評價等，使學生實現了在人工智能的支持下自適應學習的一條個性化的學習途徑[2]。結合實踐教學，與信息技術相結合，推動數字化資源的應用，是發展公平有質量的教育的關鍵保障，也是教育改革與進化必經之路。

二、市場分析

（一）市場現狀：

“人工智能+教育”的發展得到了國家政策的大力支持，發展設施建設也日益完善，信息化發展力度不斷提高，信息化人才培養的數量不斷擴大，質量也在不斷提高，市場上以人工智能助手為代表的智能自適應學習產品的需求日益增多。

（二）營銷方式：

借助微博、抖音、微信公眾號等大學生、學生家長、教育工作者使用較多了解信息的途徑來進行"人工智能+教育"的教學新范式的傳播，使“人工智能+教育”深入貫徹學生學習英語的思維。號召大學生利用自身所學專業知識與創新思維，投入到開發完善大學英語“人工智能+教育”教學產品的開發與發展。與各大高校緊密合作，持續關注大學英語教學的發展動向。

三、SWOT分析

（一）內部條件

1.優勢：“人工智能+教育”輔助線下英語課堂的教學模式更加科學，側重于發展學生的智力興趣和學生創新能力、想象能力和價值取向，理念緊跟時代步伐，敢于創新，尊重科技。客觀優勢中，成熟技術不斷向教育領域蔓延，強大又高效的深度學習環境正在構建，教育信息化整體市場規模大，人工智能助手輔助線下英語教學的關注度迎來一波新的增長點。

2.劣勢：在實踐中改革有很大的壓力和制約因素，如過于傳統的教學理念、內外市場的壓力、社會大環境的發展和趨向。在理念與科技結合的實際應用中，人工智能產品軟件開發等過程中投資較大，各大高校對教學設備投入資金有限，難以加以在大學英語課堂中運用。

（二）外部條件

1.機遇：

國家強調想要發展智慧教育，在迎接人工智能技術發展浪潮機遇的同時應當主動應對人工智能技術發展新挑戰。教育部發布的各類相關政策，都在積極促進著人工智能與教育二者的融合與磨合，推動教師教學、管理的教育新范式的改革創新，推動教育生態重構。

2.挑戰：

人工智能與輔助線下教學的結合目前屬于起步階段，內容開發者較少，內容不夠豐富，吸引不了客戶。盡管目前人工智能在高校教育管理領域得到廣泛應用，促進著教育教學管理數據精準化、監管透明化、決策理性化。但是，智能管理也面臨著從“智能化”走向“人格化”的困境，隱私等問題也給教育管理帶來了挑戰[3]。

四、“人工智能+教育”可應用的教學場景

1.備課：如大數據的學情分析，優質教學資源的推薦，教案的按需生成，虛擬化課堂場景試講（微格）等。

2.授課：線下課堂的如教師智能授課助手，線上的AI課程-基于學情分析、學者風格等綜合因素動態調整授課內容與形式等。

3.常規的考試與作業：作文批改、口語學習、語音交互、智能組卷、個人化出卷、智能閱卷、考情分析、錯因判斷、學情報告等等。

五、結語

以市場需要為導向，技術創新迭代為手段研發"人工智能+教育"教學產品，這將是未來人工智能教學的出路。“人工智能+教育”行業有著巨大的市場需求，而且有些需求是客觀存在的。更多的數據、更佳的性能、更卓越的算法、更流暢的體驗都是支撐人工智能行業深度發展可行性的有利條件。

在過去的幾年中，一系列的硬件設施、軟件和在線服務設法為教室和教學方法帶來了改革，在當前的社會大環境下，利用"人工智能+教育"理念的人工智能助手輔助學生線下英語課堂與課后學習，極大地促進了高校課堂的創新教學發展，教師還應在利用線下課堂的資源的基礎上，結合人工智能助手提高教學質量教育水平，節約時間減少繁瑣重復的工作，在原有基礎上升級完善教學理念，并結合人工智能的特征與優勢個性化管理學生，提高學生自適應學習能力，最大程度上實現教育可行性最大化，使大學英語課堂教學教學活動有更卓越的表現和教學體驗。

參考文獻：

[1]任友群，萬昆，馮仰存.促進人工智能教育的可持續發展-聯合國《教育中的人工智能：可持續發展的挑戰和機遇》解讀與啟示[J].現代遠程教育研究，2019（05）：3-10.

[2]王佑鎂，宛平，趙文竹，等.科技向善：國際“人工智能+教育”發展新路向——解讀《教育中的人工智能：可持續發展的機遇和挑戰》[J].開放教育研究，2019（05）：23-32.

[3]趙燕，宛平，尹以晴，朱麗莉，柳晨晨，王佑鎂.AI時代人工智能商數（AIQ）的內涵、能力框架與提升之策——基于高校“人工智能+教育”的認知調查分析[J].遠程教育雜志.2020（04）： 48-55.

作者簡介：

第一作者：胡佳心（2001.11-），女，遼寧錦州人，本科生，在讀，研究方向：教育學;

通訊作者：孔瑜（1981.11-），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言教學。

基金名稱：沈陽師范大學2020年度大學生創新創業訓練計劃項目國家級項目“人工智能與英語輔助教學相結合——AI“小千”輔教學伴（202010166012X）”研究成果。