PBL結合情景模擬法在婦產科護理學實訓教學中的應用

摘要：目的：探討PBL結合情景模擬法在婦產科護理學實訓教學中的應用。方法：選取2017級1班40人，為對照組，采用傳統教學法進行教學。2017級2班40人，為實驗組，采用PBL結合情景模擬法進行教學。期末調查其實訓技能成績和PBL結合情景模擬法的應用效果。結果：實驗組成績明顯高于對照組成績，學生對PBL結合情景模擬法較滿意。結論：PBL結合情景模擬法的應用效果良好。

關鍵詞：PBL;情景模擬法;婦產科護理學

婦產科護理學作為護理學專業必修課，是一門實踐性很強的課程，在整個護理學課程體系中占有非常重要的作用。在教學中不僅要求學生學會一定的基礎理論知識，還需要學生掌握各項技能操作，并且具備良好的職業素養。傳統的實驗教學法，即教師先示教，學生根據教師的示教進行練習，主要強調技能操作的規范性，不利于培養學生的綜合能力。

PBL是Problem?based?learning的簡稱，即基于問題的學習。與傳統的以教師為中心的教學模式不同，PBL教學模式是以學生為主體的教學方法。?PBL教學法，也叫“項目式教學法”，是一種通過讓學生展開一段時期的調研、探究，致力于用創新的方法或方案，解決一個復雜的問題、困難或者挑戰，從而在這些真實的經歷和體驗中習得新知識和獲取新技能的教學方法。PBL教學法旨在培養學生的創意思維、創新能力、自主學習能力及批判思維的能力。

情景模擬教學法是教師根據教學內容和教學目標，有針對性的設計情景，并讓學生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學方法。這種教學方法突出操作性、講究趣味性、注重實效性，實現了理論與實踐的接軌、素質教育與社會需要的接軌。

本研究將探討PBL結合情景模擬法在婦產科護理學實訓教學中的應用效果。

1對象與方法

1.1對象

本研究選取我校2017級1班、2班共80名學生為研究對象。研究對象基礎知識和年齡無差異性。

1.2方法

2017級1班40人，為對照組，采用傳統教學法進行教學。即，教師示教，學生根據教師示教進行練習，最后教師進行總結。

2017級2班40人，為實驗組，采用PBL結合情景模擬法進行教學。

PBL是以問題為基礎的教學方法。其核心為病例的選擇和編寫。教師從醫院選擇典型病例，然后根據實訓課的需要修改為上課的案例。課前將案例發給學生，并針對案例提出一些問題。學生根據案例分工合作，進行情景模擬練習。課中，教師示教護理操作技術，在教師示教和講解過程中，學生根據事先發放的病例進行情景模擬表演，展示患者和家屬的各種問題及護患矛盾，引導學生運用學過的知識分析、解決患者和家屬的各種問題及護患矛盾。在整個課堂中教師占主導作用，引導學生完成指定任務，學生積極配合并思考相關問題。最后，教師指導學生采用情景模擬法分組練習操作技術，要求學生掌握實驗操作步驟，并能解決情景模擬中的各種問題。

2結果

學期末對學生技能操作進行考核，調查學生學習效果。

2.1學生技能操作成績

學期末進行技能操作考試，對照組平均成績為92.1分，實驗組平均成績為96.4分，實驗組成績明顯高于對照組學生成績。

2.2學習效果

學期末對實驗組學生進行問卷調查，93.2%的學生認為提高了學習興趣，90.8%的學生認為提高了護患溝通能力，94.4%的學生認為提高了團隊合作能力，93.4%認為提高了分析問題能力，92.7%的學生認為提高了解決問題能力，91.6%的學生認為提高了應變能力。

3討論

3.1提高了學生技能操作成績

通過表1可以看出，實驗組成績高于對照組成績。其中對照組平均成績為92.1，實驗組平均成績為96.4。PBL結合情景模擬法大大地提高了學生的實訓技能成績。

3.2提高了學生的學習興趣

調查中93.2%的學生認為提高了學習興趣。 PBL是基于問題的學習，是以學生為主體的教學方法。這樣的教學方法需要學生帶著問題去學習，以問題驅動學生學習，大大提高了學生學習的動力。

3.3提高了護患溝通能力

在情景模擬時設置了很多問題，患者和家屬有各種各樣的困惑需要護士解答，同時也會設置一些護患矛盾。在學生思考、回答各種問題時既加深了理論知識的學習，又加強了護患溝通。當出現護患矛盾時也會積極協調解決。

3.4提高了團隊合作能力

在課前，教師將病例發給學生，學生分工合作完成課前任務。課中會按照病例分工模擬病例中的角色，進行角色扮演，進而完成情景模擬。在練習時以小組為單位，進行情景模擬練習。在整個學習過程中必須有團隊合作精神才能更好地完成學習任務。因此，通過PBL結合情景模擬教學法的訓練，學生大大的提高了團隊合作能力。

3.5提高了分析問題、解決問題的能力

PBL是以問題為基礎的教學方法。課前將任務發給學生，學生根據病例中的任務，查找解決問題的方法。在解決之前必須充分分析問題，然后再找到解決問題的方法和需要的理論知識。這樣鍛煉了學生分析問題的能力和解決問題能力。

3.6提高了學生應變能力

在情景模擬中會出現各種突發狀況，需要學生有較強的應變能力。在整個過程中，需要學生有較強的應變能力。

3.7提高了學生的綜合能力

通過PBL結合情景模擬法在婦產科護理學實訓教學中的應用。93.2%的學生認為提高了學習興趣，90.8%的學生認為提高了護患溝通能力，94.4%的學生認為提高了團隊合作能力，93.4%認為提高了分析問題能力，92.7%的學生認為提高了解決問題能力，91.6%的學生認為提高了應變能力。因此，極大地提高了學生的綜合能力。

PBL結合情景模擬法在婦產科護理學實訓教學中的應用，不但提高了學生的學習興趣，護患溝通能力，團隊合作能力，也提高了學生的分析問題能力和解決問題能力，同時也提高了學生的應變能力和綜合能力。

參考文獻

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[2] 胡麗婷，杜兆東，趙桂秋，等.加強教學團隊建設提高核心競爭力[J].中國高等醫學教育，2015，（3）：20 -21.

作者簡介：王圖雅，（1985.06）.籍貫：內蒙古，職稱：講師，單位：河套學院，主要研究方向：醫科學