黨校研究式教學模式的實踐與探討

楚娟

摘要：研究式教學是以教師為主導(dǎo)、學員為主體的教與學的雙方互動，學員在此過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決實際問題的學習過程，它是提高培訓干部效果和效率有效途徑之一。本文從研究式教學的運用價值、研究式教學提升路徑兩個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：黨校;研究式教學;干部教育

中共中央印發(fā)的《2018-2022 年全國干部教育培訓規(guī)劃》明確規(guī)定：“省級以上黨校（行政學院）、干部學院、社會主義學院主體班次中，運用研討式、案例式、模擬式、體驗式、辯論式等互動式教學方法的課程比重不低于30%?！盵1]實踐中，黨校教師要不斷創(chuàng)新、深入研究研討式教學方式在教學活動中的優(yōu)勢及提升路徑，以期進一步提升干部教育培訓的實效性。

一、研究式教學模式在黨校教學中的運用價值

（1）能為理論與實踐的結(jié)合找到完美切合點。

探索的實踐證明，實施研究式教學，教員與學員共為主體，理論與實踐共為中心，教師不僅要選擇好典型案例，組織和指導(dǎo)好課堂討論，還要參與討論，學員也不再是被動地聽講，而是要真實地將自己置于決策者或解決問題的位置，認真分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的過程，從中找出解決問題的對策與思路。教師的理論優(yōu)勢和學員的實踐優(yōu)勢在案例式教學中都得到了充分的張揚，從而為理論與實踐的結(jié)合找到了最佳切合點，并避免了因純理論學習而產(chǎn)生的空談。

（2）能有效提升學員分析解決問題的能力及教師的教學能力。

對于學員而言，研究式教學可以讓學員們置身于決策者或處理、解決問題者的境地，并對發(fā)生的事件進行探討、分析，然后找出解決問題的方案，預(yù)見可能出現(xiàn)的結(jié)果，編制實施的計劃等。對于教師來說，不論是選擇案例，描述案例，還是引導(dǎo)學員討論、探索問題，都是將自己置身于真實的、復(fù)雜的教學情境中。在這復(fù)雜的教學情景中，教師必須認真分析案例中不同角色的立場、觀點，找出其可供選擇的解決問題之道，預(yù)測其可能的行為結(jié)果，這樣，才能更好地引導(dǎo)教學。而這一復(fù)雜的教學過程，能大大地促進教師教學能力的增長。

（3）能充分開發(fā)學員與教師的潛能。

對學員而言，研究式教學將學員引入到真實的情景中，引導(dǎo)學員用自己的知識、經(jīng)驗來分析判斷問題，找出解決問題的方法。從而將自身的潛能充分地調(diào)動和開發(fā)出來。而對于授課的教師來說，研究式教學雖然將他們從“主講”的身份變換為“主導(dǎo)”的身份，但這種身份的變化，并沒有降低對教師能力素質(zhì)的要求，相反卻提出了更高的要求[2]。不僅在課堂上還要引導(dǎo)學員去思考問題，去發(fā)現(xiàn)問題，去做出決策和選擇，還要在分析討論結(jié)束后，還要對討論的全過程進行認真的總結(jié)，做出正確的評價，進而引導(dǎo)學員對提出的問題進行深入的思考。

二、黨校研究式教學模式提升路徑

（1）更新教學理念，搞好互動式教學

推進研究式教學，必須用全新的教學理念指導(dǎo)課堂講授、學員自學、小組討論、學員論壇、社會調(diào)查等整個教學過程。在當今知識經(jīng)濟時代，在高度發(fā)達的信息傳媒時代，教師在教學過程中已不是絕對的知識權(quán)威，教學過程往往是教學雙方相互學習、相互啟發(fā)、共同研究的過程。要搞好研究式教學，教師要努力實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即教師的課堂教學從知識的講授型向研究型轉(zhuǎn)變，所講專題由常規(guī)型向科研型轉(zhuǎn)變，教學組織由單向型向雙向型轉(zhuǎn)變，教學方法由“我講你聽”單一型向運用多種教法同時進行轉(zhuǎn)變，最大限度地調(diào)動學員的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（2）以科研為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學內(nèi)容

推進研究式教學，關(guān)鍵在于教學內(nèi)容創(chuàng)新，教師講課要有科研含量。教學內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)按照中央關(guān)于干部教育有關(guān)指示精神和學員需求的實際，逐步形成既與全國黨校教學改革相呼應(yīng)，又能體現(xiàn)時代特征、各地黨校特色的黨校教育新體系。黨校教學內(nèi)容要加大對現(xiàn)代化建設(shè)需要的經(jīng)濟、金融、科技、法律等知識的學習和研究，以適應(yīng)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn);加大對戰(zhàn)略管理、領(lǐng)導(dǎo)科學的學習和研究，以提高領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維、戰(zhàn)略管理能力和決策能力;加大對各級地方政府面臨的現(xiàn)代化建設(shè)若干重大理論和現(xiàn)實問題的學習和研究，積極研討領(lǐng)導(dǎo)干部所關(guān)注的熱點、難點問題。作為黨校教師要善于轉(zhuǎn)變角色，站在學員的角度考慮問題，努力增強教學的針對性。實踐證明，在教學過程中，基本理論的闡述也好，理論聯(lián)系實際也好，要取得令學員滿意的效果，重點在于科研。

（3）創(chuàng)新教學方法，改進教學手段

研究式教學一個十分重要的特點就是要充分調(diào)動學員參與到教學過程中來的積極性。在研究式教學中，教師與學員都是平等的，師生角色關(guān)系既是絕對，又是相對的。一是要努力完善傳統(tǒng)教學方法，講課提倡少而精，貫徹啟發(fā)式原則，留給學員提問時間，鼓勵學員提出問題，與教師進行雙向交流。二是積極推行“2+X”授課制、案例教學、答疑式教學、遠程教學等多種形式，充分發(fā)揮和調(diào)動學員獨立思考能力和創(chuàng)新能力。三是指導(dǎo)學員認真讀書，研究讀書方法。這既是對學員的要求也是對教師的要求。研究式教學無論是教師還是學員，首先要認真讀書，理論聯(lián)系實際首先要掌握理論。要探索更有效的方式去努力實現(xiàn)教學民主性、平等性，真正達到教學雙向交流，提高教學質(zhì)量。

（4）推進研究式教學，更新教學管理方式從嚴治校，科學管理，建立符合黨校實際的教學管理制度，是全面提高黨校質(zhì)量的重要保證。

現(xiàn)代科學管理一方面要求管理現(xiàn)代化，借助于先進的辦公設(shè)備，提高管理的質(zhì)量和效果：另一方面要求管理觀念的現(xiàn)代化，以人為本，充分調(diào)動大家的積極性和主動性。一方面在學員管理方面，要營造良好的學習環(huán)境和范圍，充分調(diào)動學員的學習自覺性、積極性和主動性，在堅持實施各項管理制度中，加強對學員的黨性考察和鍛煉。另一方面在教師管理上，要充分調(diào)動教師的積極性和主動性，營造良好的競爭環(huán)境，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，實行以教學評估、教學獎勵、教學津貼為主內(nèi)容的教學激勵機制;根據(jù)新的形勢和新的情況逐步建立起淘汰和激勵相結(jié)合的競爭機制，逐步建立起獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰、能進能出的管理機制，逐步形成系列化、規(guī)范化、制度化的黨校教師管理條例。最后要加快干部人事制度改革，選拔一批懂管理、會管理的教學管理人員，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教學管理隊伍。

參考文獻

[1] 中共中央印發(fā)2018-2022 年全國干部教育培訓規(guī)劃[N].人民日報，2018-11-05（05）.

[2] 陳偉英.黨校教學形式探討———以中共中山市委黨校為例[J].中共珠海市委黨校珠海市行政學院學報，2018（06）：43-48.