摭談初中美術課堂中有效掌控教學節(jié)奏的途徑

李京倍

摘要：近年來，隨著新課程改革工作的逐步推進，誕生了一套全新的教學標準，要求學生不僅要有優(yōu)異的成績，還要德、智、體、美、勞各個方面全面發(fā)展，這對傳統(tǒng)教學提出了更高要求。在這種情況下，我們應當注重初中美術教學，提高對美術教學的重視程度，有效掌控教學節(jié)奏，使學生在愉快的教學氛圍學習美術。

關鍵詞：初中美術課堂;有效掌控;教學節(jié)奏;途徑

1結合學生年齡特點，培養(yǎng)學習興趣

初中階段是學生由童年時期步入青年時期的關鍵階段，學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，但在思考問題的過程中，依然需要以感性的經(jīng)驗和具體的形象為支撐。教師要合理提取傳統(tǒng)元素，帶領學生直觀地分析造型、圖案、色彩、材質、工藝等內(nèi)容，以此降低學生在系統(tǒng)學習過程中的理解難度。如，在剪紙教學中，教師可重點為學生分析剪紙的色彩、圖案、造型等內(nèi)容，在學生形成基礎性理解與認知后，引導他們深入分析剪紙藝術的內(nèi)涵，進而使學生學會由表面圖案至象征意義深入分析剪紙藝術。在提取傳統(tǒng)元素的過程中，教師要優(yōu)先遵循視覺性原則，增強傳統(tǒng)元素對學生的視覺沖擊力;也要遵循人文性原則，讓學生理解“天人合一”的理念，并選擇講解具有代表性的元素，以此提高教學質量。在課堂教學過程中，教師需合理設計各個教學環(huán)節(jié)，以此提高學生的學習興趣和課堂參與度，確保學生能夠有效接受傳統(tǒng)元素的相關內(nèi)容。教師可在課堂上組織相關的美術游戲，如設計傳統(tǒng)與流行融合的服裝等，通過系統(tǒng)化的教學方法，使學生參與教學的各個環(huán)節(jié)。

2明確教學目標，創(chuàng)新教學方式

首先，教師應當了解學生的美術素養(yǎng)和水平，結合學生的學習興趣和愛好合理分配小組，制訂教學計劃。其次，教師要合理開展教學活動。如，教師可以結合學生的學習興趣，讓學生自由加入水彩、素描、油畫等美術興趣小組。小組成員通過溝通與交流的方式合作繪畫，可以深刻體會到美術學習的樂趣。教師通過展示不同風格的美術作品，可以幫助學生理解繪畫技巧，拓展學生的美術視野，激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)與繪畫作品進行相應的點評，或者讓學生互評，幫助學生明確自身的定位與改進方向，為學生奠定堅實的美術基礎，培養(yǎng)其良好的學習習慣與學習意識。

3依托創(chuàng)造想象，培養(yǎng)審美能力

教師提高學生審美水平的方法有很多，對學生想象力的激發(fā)尤其重要。初中學生的思維轉換得很快，常有很多新奇的想法。想象力是學生的一大特點。但在現(xiàn)實中，教師往往不重視這個特點，總是讓學生采取臨摹、照搬照畫的方式。在這種情況下，學生只會變得越來越刻板，不能從自己的思維角度出發(fā)進行分析、創(chuàng)作，阻礙了想象力的發(fā)揮。教師只有讓學生按照自己的想象力創(chuàng)作，再根據(jù)書上的理論知識給予指導，才能讓他們感受到自己的創(chuàng)作與名家畫作的區(qū)別，提高學生的審美能力。

4增強教師合作學習觀念，營造師生平等氛圍

初中美術教學中，精細化的合作學習模式缺乏發(fā)展的土壤。教師對于合作學習理解的局限性，導致其雖然開展了師生合作，但是師生合作學習過于形式化。教師沒有充分分析學情，沒有結合學生的個性特點，使得美術課堂教學的質量沒有保證，學生不感興趣，教師沒有成就感。對于初中學生來說，美術課是提升審美意識和審美能力的課程，是激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的課程，是促進學生放松心情、愉悅身心的課程。正因為如此，教師在美術教育中，應以一種包容、開放的心態(tài)走進學生的內(nèi)心世界，營造和諧、民主、平等的教學氛圍，激發(fā)學生靈感，創(chuàng)造性地開展美術教學活動。

5傳授觀察技巧

初中美術教學中，教師扮演著組織者、引導者的角色，除了要讓學生能夠對基本的美術理論知識與繪畫技巧有所掌握，還應該有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，提高其觀察水平。不過，根據(jù)當前初中美術教學的現(xiàn)狀來看，許多教師雖然都已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學生觀察能力的重要性，但是在所采取的方式方法上，存在一些缺陷。具體體現(xiàn)在，教師忽視了學生的抽象思維較弱，只是讓學生進行大量的觀察活動，并沒有給予恰當?shù)闹笇В沟脤W生的觀察水平始終得不到提高。針對這一情況，教師要向學生傳授觀察的技巧，不能過于關注觀察的“量”，還要注意“質”。在傳授學生觀察技巧時，筆者認為主要以下列兩種觀察方法為主即可：一是，整體觀察法。在美術教學中，教師在引導學生賞析《格爾卡尼》這一作品時，就可以引導學生在觀察時，將局部內(nèi)容擴展到整體上，以此來感受作品的整體氛圍。在此過程中，學生需要先去掌握作者的藝術風格、藝術思想等，并放大局部，不能只盯著某一些細節(jié)上進行品味，可以進一步探究作品的由來、具體結構，這樣就可以將所有細節(jié)整合在一起，欣賞整幅作品。二是，聯(lián)系觀察法。美術作品中，每一個細節(jié)并不是獨立存在的，他們之間一定有著某種聯(lián)系，否則獨立的細節(jié)是可以產(chǎn)生新的作品。為此，在初中美術教學中，教師應該引導學生以聯(lián)系的眼光去觀察、賞析，將作品中的各個細節(jié)聯(lián)系起來，這樣就可以真正感受作品的內(nèi)涵，體會作者所要表達的思想情感。

6由“疑”導評，增強學生的學習生成性

當下美術課堂教學中普遍存在互動評價“形式重于內(nèi)容”“點到為止”等現(xiàn)象，為什么要評價？什么樣的評價才真正有意義？新課程理念告訴我們：評價是為了學生更好的發(fā)展，學生通過互動評價，更深入、更全面的了解和掌握所學的知識和技能，這是互動評價的真正意義所在。學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，從而形成教學的生成，師生又在生成中教與學。初中生思維活躍，有強烈的好奇心和質疑精神，他們對一幅作品往往會提出各種各樣的問題和觀點，如果教師在課堂上能充分利用好學生的這種特質，給學生創(chuàng)設足夠的互動空間，互動評價就會隨著質疑而升溫，他們由疑惑而生互動，最后由評價而促發(fā)展。

結語

總而言之，初中美術教學對于學生全面發(fā)展起著重要的推動作用，可以提高學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質，對學生的成長和發(fā)展具有重要作用。因此教師要掌控好課堂節(jié)奏，讓學生充分享受藝術的直觀美感。

參考文獻

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