鄉土資源用于農村學前藝術教育的未來設想

黃璐

摘要：鄉土環境是農村兒童從小生活的環境，農村的幼兒園可以從鄉土資源中挖掘整合有用的學前教育經驗，并引入到課程中，這對于實現農村的幼兒園變革有著重要意義。教師應當充分的去尋找鄉土資源，去利用大自然的廣闊空間，激發兒童對于學習的興趣。走出幼兒園，走向大自然，兒童才能對這個世界有更加感性的認知，是促進兒童全面發展的最好途徑。

關鍵詞：鄉土資源;農村學前教育;教育活動

引言：農村有許多的天然資源是其他地方所沒有的，因此作為農村的教師，應當善于發現并善于借用這些鄉土資源，使這些資源可以為學生所用，幫助學生更好的成長，成為兒童發展道路上的一筆財富。教育應密切的與兒童的實際生活相聯系，引導幼兒對身邊的事物產生興趣，并從中受益。

一、鄉土資源開發的背景

每一個幼兒教育工作者都追求高質量的幼兒教育，但實際上在農村有很多亟待解決的問題。比如，教育經費不夠、硬件設備條件差、教師的專業水平不高。這些條件根本無法與城市的幼兒園相比。雖然這些條件與城市幼兒園有著很大的差別，但是農村卻有著城市所缺少的鄉土資源和大自然，這為農村幼兒園提供了寶貴而不可多得的優勢。充分的利用農村的資源，將有利于兒童性格1培養，使兒童從小就具有活潑健康、自信自強的品質，同時兒童會更加的熱愛自己的家鄉，擁有更高的藝術情趣。

二、農村幼兒園教育的問題

農村的師資來源雜亂，大部分缺少普通話標準，整體素質有待提高。農村幼兒園的教材不夠全面，較為單調，缺少生動有趣的、簡便易行的游戲材料，教育模式小學化傾向比較嚴重，忽略兒童的興趣所在。農村幼兒園中的留守兒童比較多，傳統的幼兒教育影響著農村父母，在語言表達和學習發展方面不能給予幼兒正確的關注和指導。課外活動的組織沒有規律和紀律，缺乏專業人士的引。

三、如何為幼兒開發鄉土資源

（一）深入自然，去利用農村的天然材料。

人是在特定的環境中生存的，環境對一個人的影響不容小視，是幼兒身心發展的主要因素之一。大自然是生動有趣的，孩子們十分樂意接受大自然給予他們的樂趣，大自然可以增長兒童的見識，激勵兒童去創造。農村的各種材料是美術教育開展的必要工具，農村有各種的植物，有泥沙、有石頭等都是農村兒童的天然玩物，這些材料最貼近兒童生活，非常有利于喚起兒童對自然的向往。教師可以有針對性的收集材料，并且收集的材料進行分類整理，可以分為植物類、沙石類、工具類等，教師應當運用自己的聰明才智，對收集的材料進行大膽而富有創造性的改造。

（二）改變農村教師的觀念，提高教師的素質。

在新時代的背景下，教師這個角色發生了很大的變化，而教師對這種變化的理解可以直接影響到他們對課程的理解。一些農村幼兒園經常忽略身邊寶貴的自然資源，只是一味的追求城市的現代化教育。只有教師自身的教育觀念發生改變，才會去積極主動的發現身邊的資源。讓農村有利的自然資源去填補那些硬件設施差的客觀不利條件。要積極的加強對改革課程的學習，充分的調動他們的積極性，樹立新的課程觀念，強化課程的資源意識，讓農村的教師可以更好地對課程進行開發研究，從而達到更好的教育目的。

（三）依托瓷泥資源，在幼兒園開展陶泥活動。

我園依托全國電瓷之都資源優勢，充分利用得天獨厚的瓷泥資源，堅持“傳承瓷文化，煅鑄好品行”的園本課程開發理念，同時通過挖掘和提煉，將電瓷元素融入教室、走廊、功能室的環創當中。孩子們通過揉、捏、拉等動手捏造，自主創作，快樂無比，取得了豐富的階段性成果。之后陶泥制作也加入了班級游戲區，孩子們的創作機會越來越多，老師們的教研也越來越豐富，多樣化的教研形式大大加快了教師專業化成長步伐。

（四）利用大自然的空間進行體育游戲活動。

體育游戲活動對于幼兒園的兒童來說是十分必要的，可以讓孩子的身體素質得到鍛煉，培養孩子的運動細胞。幼兒園應當安裝必要的體育器材，同時也可以利用鄉土資源自行設計出安全有趣的運動設施，以促進幼兒的身心和諧發展。

（五）利用鄉土資源，創建本土特色。

政府對農村幼兒園的投入過少，農村教師應當主動去發現因地制宜的天然條件，比如春天的野花野草;夏天的水果、飛鳥、蟲魚;秋天的果實、落葉;冬天的白雪等。這不僅可以激發兒童的興趣，同時也可以節省很多的資金，讓幼兒園的辦園特色獨具一格。

結束語：

鄉土資源與幼兒園發展的關系十分緊密，在當今世界教育飛速發展的背景下，幼兒感受樸實無華的大自然難能可貴，農村的自然資源為兒童提供了有趣豐富的活動場所。作為兒童的教師，要學會去因地制宜的引導幼兒走向自然。鄉土資源作為一個豐富的寶庫，等待著人們去開發。學習的過程應當由兒童主動的去參加、去探究，而大自然正好擁有強大的吸引力，兒童會主動的融入自然當中。幼兒園利用自然資源及傳統文化等教育資源是當前幼兒園教育改革的重要內容之一，農村幼兒園有許多的得天獨厚的資源，教師應當合理的運用這些資源，科學的開展教育活動。

參考文獻

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