讓小團體　在班級大家庭中熠熠閃亮

王婭君 汪旦旦

三兩成群、四五成隊，在班級這個大集體中總會有幾個小團體存在。可是對于小學生來說，小團體的形成并非都有益，特別到了中高年級，結伴玩手機游戲、仗勢欺人、盲目模仿等現象在小團體中層出不窮，不但影響了他們的學習成績和良好價值觀的形成，還會導致他們進入青春期后的逆反行為更加嚴重。那如何照亮他們抱團成長的道路，讓他們在小團體中汲取正能量健康成長呢？

做事講原則，讓理性之光點亮小團體。人多力量大是對合作價值的肯定，可是如果起到的是反作用其危害也不容小覷。

一天晚上，小寧的媽媽發來信息說需要到校面談孩子的問題。是什么事情讓家長這樣難以啟齒？見面后得知，小寧近期偷拿媽媽600元錢分給了同學，對于小學生來說這可是一筆巨款。在查找錢的去向時，我了解到小寧特別羨慕班上有三個女生組成的小團體，她們每天放學一起回家，周末一起上輔導班，在班級活動中總是有商有量，小寧在看到她們如此親密時越顯得自己很孤單，于是她也想加入進來。為了籠絡她們，讓她們接納自己，小寧便想到了花錢交朋友的方式。友情不是能用金錢換來的，用金錢換來的友情都不是真友情。毋庸置疑，無論偷盜還是盲目交友的方式，小寧的做法都是錯誤的。

后來，我和這三位女生分別談話，讓她們換位思考，如果自己是小寧會如何融入她們的小團體。

一場風波就這樣在班級中悄然靜止，可是由這場風波引起思考卻深入我的心底：對于小團體，我們應該給予必要的價值取向引導，做到防患于未然。所以在班級的小團體中，我經常引導她們，說話做事一定要理性，違背原則的事情決不能人云亦云。

互幫互助，讓友誼之光閃亮小團隊。“黑貓白貓，能抓住老鼠的就是好貓。”這句話，話俗理不俗。對于小學生來說，正是學習習慣和品性培養的最佳時期，能促進學習、促進積極成長的小團體，我們在班級中應該給予鼓勵和支持。

在班級活動中，往往小團體的成員能一呼多應，有號召力，在一起積極參與活動中，共同出謀劃策，起到了很好的帶頭作用。班級中正是有了這樣的小團體，各項活動才會順利開展，所以構建小團體，我們應該發揮其中的積極作用。

到了高年級，學生已經開始懂得講義氣，如果將玩中的講義氣轉移到學習中，豈不是變弊為利了。在互相幫助中，友誼的光芒會更加閃亮。

培養服務意識，讓真情之光照亮小團體。小學生形成的小團體，一般是以玩為中心，能玩到一起就是志同道合。這樣的小團體很容易出現集體行為偏差的現象。疫情期間的居家學習中，我班的小豪經常偷偷在上網課期間私下建群，將幾個小伙伴拖到一起討論玩游戲的事情，有家長發現此狀告知了我。我通過視頻電話和這幾個孩子單獨溝通，動之以情曉之以理后卻只發揮了三四天的功效，當熱度一過，這幾個孩子又情不自禁地涉足游戲之中。

置學習于不顧，迷戀游戲，他們的學習成績可想而知。可是透過手機、電腦屏幕，我又鞭長莫及。隨著居家學習時間的不斷拖長，我的班級學習評價也在不斷地摸索改進中。為了調動全班同學參與學習的積極性，我打算采取網絡積分的形式來施行評價，而統計分數就是一個很龐大的工作量，單靠我一個人很難完成。此時，我想到了以小豪為代表的小團體，我將每個學科的積分統計任務分別派給他們。為了記錄課堂積分，他們在線上課堂上要專心聽講，有同學發言才能及時記錄；為了做好課后作業總結，他們要關注班級圈和班級群，全面記錄同學們課后學習的動態。

在當我的小助手時，他們無暇想游戲那些事，而且還能體諒到老師的辛苦，找到了自己努力的方向，這份在實踐中體悟到的情感是說教無法達到的，這份有感而發的行為導向是我們手把手地教無法實現的，而他們在服務班級中，真情在流淌，成長在發生。

理性之光來掌舵，讓小團隊向光而行；友誼之光來助力，相互取長補短昂揚向上；真情之光來悟暖，美好的情感油然而生；熱情之光來接納，豐盈內涵壯大團隊。一束束光點亮班級中的小團隊，小團隊的光芒又映照著整個班級，一個閃閃發光的班級悄然而成！