校企共建實訓基地運行管理研究

摘要：校企合作是指學校與企業建立的一種合作模式。當前，社會競爭激烈，教育界，大學中等專科學校等職業教育機構大力發展自身，把握好教育質量，采取與企業合作的方式，重視人才的實用性和實效性。學校與企業的合作是重視質量培養，重視學校學習和企業實踐，重視學校與企業資源，信息共享的“雙贏”模式。

關鍵詞：校企共建;實訓基地;運行管理模式

目前，我國職業教育模式是以“校企合作”為核心的“工學結合，職業定崗”的人才培養模式。在這種教育管理模式的發展過程中也曾遇到過瓶頸，原因是職業教育制度體系落后于企業和市場的發展。學校與企業的合作制度本身沒有問題，實現學校的可持續發展，必須堅持學校與企業的合作制度，堅持學校運行管理的不斷發展。

一、校企合作共建實訓基地的現狀

1. 校企合作深度有待加強

目前，校企共建實訓基地已開辟了良好局面，為建立符合我國國情職業教育模式奠定了一定基礎。但總體來說，仍處于較為寬松，不穩定甚至形式化的狀態。從學校和企業合作的形式來看，基本上是學校主動尋求行業企業，而且普遍存在的是學校和企業聯系不緊密，合作比較淺，長期不能穩定合作等情況。

2.師資力量不足

為了使學校和企業合作共建實訓基地，開展了校企合作，需要足夠數量的高素質雙師型教師隊伍，目前雖然可以培養出很多雙師型教師，但受制于目前大部分企業無暇派出技術人員進行指導，學校的教師大部分來自高校，沒有企業經驗，目前師資力量還跟不上的社會發展需求。

3.校企雙方之間責任不明確

企業不承擔職能，國家也沒有強制性的規章制度，因此，缺乏形成合作的機制，目前，合作協議基本上是以個人關系為基礎進行的，國家對行業企業參與學校和企業的合作有宏觀要求，但由于沒有具體，操作性的“政策法規”的制約，影響了參與學校和企業合作的積極性和主動性。

二、影響校企共建實訓基地成效不高的的因素

1.對學校和企業的合作認識不足

學校和企業的合作對職業教育的重要性是不言而喻的。但是從客觀上講，政府，企業和職業學校對合作的認識不充分。 政府認為是學校和企業的事，沒有發揮政府的主導、協調的作用;企業缺乏長遠眼光，參與合作的動機不純，將合作視為獲得低廉勞動力、提高企業知名度、降低企業人力資源成本的途徑;學校參與合作，只作為解決學生實習和就業和招生問題的手段與企業締結協定，對實習實訓基地建設不重視。由此制約了學校與企業的合作深入發展，也直接導致學校與企業合作效果不佳。

2.院校自身因素

要開展學校和企業的合作，高校需要較強的教師能力和科研水平，這樣可以解決企業生產上的實際問題，加強企業產品的市場競爭力。但目前很多大學因各種原因缺乏“雙師型”教師，科研能力較弱，總體實力不強，開展合作難以實現合作雙方利益要求的目標。而且，由于沒有一定的保障機制和激勵機制，企業缺乏開展學校與企業合作的內在動力。同時企業投入并不一定能帶來相應的經濟效益和社會效益，因此，企業對學校和企業合作的積極性不高，缺乏主動性，從長遠來看，學校和企業的合作表面化，許多大企業，知名企業都不愿意參加，直接影響了學校和企業的合作。

3.運行機制

產學研結合，校企合作如何開展，目前缺乏相應的相關政策和有效機制。促進學校與企業合作的激勵機制，保障機制和評估機制建設一直滯后，影響著企業、學校開展合作的積極性。好多合作項目，由于缺乏相應的政策和運營體系保障，難以得到政府部門的協調支持，難以得到資金，稅收等金融方面的支持，企業只求眼前利益，不愿開展長期合作，影響了學校和企業建立長期可持續合作關系，對學校和企業的合作效果不佳。

三、目前校企合作中運行管理中存在的問題

1.教學模式和教學手段陳舊。

傳統的“滿堂灌”課堂教學模式既不能適應時代發展的需要，也顯著制約了學生的學習主動性。在傳統教育體制的束縛下，教師的教學內容以理論為中心，很多教師的教學內容多年沒有更新，與社會分離，與企業和社會需求分離，學生傾向于主動參與的學習模式。傳統的舊教育理念與學生的學習需求相矛盾，嚴重阻礙高等院校教學質量的提高和人才培養素質的提高。傳統的教學是以講授為主，在互聯網、大數據時代，傳統的教學方法使得學生沒有學習積極性，教師也會受到學生消極情緒，影響整體的教學效果。 當前互聯網、大數據時代，高校管理人員認為信息化手段在教育管理過程中應發揮積極作用，合理運用信息化教育管理手段，提高教育管理質量。因此傳統的教育教學方法及管理模式需要更新換代。

2.實踐教學較少并難以開展。

職業院校的目標是培養符合市場需求，具備實踐性技能的高素質人才，但現實情況不容樂觀。 目前就業市場需求更新快，而學校的運行管理模式更新慢。學校應根據需要及時改善教育運行管理。運行管理人員的知識與認知，導致目前的教學計劃和實際生產嚴重分離。 另一方面，大部分教師沒有企業實踐經驗，導致目前學校的實踐教學無法正常開展。

四、改革運行管理

在互聯網時代，不僅影響了經濟社會的發展，還嚴重影響了高等教育理念。目前學生的學習需求發生了變化，以學生為主體的“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”等模式已經開始廣泛使用。同時“工學結合”，“學徒制”，“產教融合”等概念，也為高等學校的運行管理創造了創新動力，首先應及時更新高校的運行管理觀念。

其次隨著互聯網、大數據的發展，對運行管理的影響是深遠的。第一，對學生的影響。學生群體對新技術、新方法充滿興趣，對新知識充滿渴求，?學校應當考慮學生的需求，提升學生學習的主動性;第二，對教師的影響。教師借助信息化的教學手段進行傳授，不僅可以改變教師的教學模式，還可以活躍課堂的教學氛圍，改善師生群體之間的關系，提高教學質量; 第三，對教學方法和考查方式的影響。信息化教學，教室可以是任何空間， 對學生的考查形式也擺脫了試卷的束縛， 教師的答案閱覽可以用信息化系統代替。

最后傳統授課管理模式，已經不能滿足社會發展的需求。 現代的運行管理人員不僅要具備堅實的理論基礎，還要掌握信息化手段的運用方法，掌握企業和市場需要的實踐性操作技能，同時大學的課程也必須更新。

五、運行管理改進策略

1.企業學校雙層管理。

學生的考核不僅要體現學校的考核，同時也應該導入企業實踐性的考核，將職業化，規范化的市場需求納入考查范疇，提高學生應對市場需求的能力，鼓勵企業參與運行管理，培養適應市場需求的高素質人才。

2.多種信息教育手段。

企業為了滿足市場的需求，把信息化手段不斷引入企業的生產管理過程。學校也應該根據企業和市場的需要，引入多元信息化運行管理手段，適應社會發展趨勢，同時順應學生需求，也有利于緩解學生矛盾，并且提高學生的學習的主體性和創造性。

3.實施規范化的運行管理

學校與企業合作辦學真正有效，需要有權責明確，合作互惠的運行管理團隊，制定規范化的辦學方案，學校與企業要實現制度實施，規范化的運行管理，通過“高標準，嚴格要求”，培養真正適應新產業結構的技術型人才。 具體來說，學校和企業要通過制度化的學校運營模式，通過規范化的實習申請制度，培訓制度，雙導師制度，考核評價制度，避免出現企業和學校相互推諉的現象。

參考文獻

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項目：本文系山東省經營管理研究會“校企合作共建實訓基地運營管理機制研究”的課題研究成果，課題編號：JZ201930。

作者：張金友，（1984.12-），男，講師，山東現代學院教師，從事高校教學與管理研究工作。