談惠州本土民間游戲在幼兒園教學中的運用

李景茹

摘 要：游戲是人類文化的載體，游戲即是一種娛樂，也是有助于幼兒成長、學習和發展的活動。2012年頒布的《3—6歲兒童發展指南》明確指出：“利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。”培養民族文化自信，傳承和發揚民族文化的教育要從娃娃開始。

關鍵詞：民間游戲 教學 運用 能力 策略

民間傳統游戲是我們的民族瑰寶，蘊含著豐富教育智慧，是幼兒園寶貴的教育資源。惠州民間游戲具有濃厚的本土文化特色和生活氣息，游戲風格各異，具有多樣性，深受孩子們的喜愛。多年來，惠州市機關幼兒園積累了豐富的本土文化課程資源，一直致力于探索打造具有本土文化特色的園本課程。惠州民間游戲是一種可跨班級、跨年齡的活動，可自由運用于幼兒園一日活動的各個環節，特別是可與我們現在正在探索開展的幼兒區域活動、自由活動、戶外自主創造性活動整合運用。通過民間游戲在幼兒園教學中的運用，可促進幼兒在體能、認知、情感、社會性、創造性等方面的發展。

一、通過體育游戲，促進幼兒的健康成長

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要把促進幼兒健康成長擺在幼兒園教育的首位。想要完成這一目標，游戲活動無疑是最好的有效途徑。體育競技類游戲抬花轎，孩子兩兩搭成一個“花轎”，抬著伙伴從起點走到終點;丟手絹，丟手絹的孩子逃避撿手絹的孩子的捕捉，快速繞圈奔跑;跳房子，單腳行進跳、雙腳變換跳;手推車，“小車”雙手著地，“小司機”在后面推，“小車”爬行前進;跨大步，兩兩同時在起點，以石頭剪刀布相決，贏者前跨一步;丟沙包，幼兒用盡全力往前投擲……這一系列的游戲活動，幼兒在走、跑、跳、爬、跨、投擲等動作上都得到了發展，有助于增強幼兒的體質，更讓幼兒身體各個器官都能得到鍛煉，為幼兒的身心發展打下堅實的基礎。另外，在元旦親子同樂活動中，我們以惠州民間游戲為主，邀請家長參與到我們的游戲活動中來，家園合作，共同傳承本土文化。

二、通過節俗游戲，提高幼兒的認知水平

我園所在的惠州地區地處粵東門戶，是客家、廣府、潮汕文化的交匯地，集內容豐富的自然景觀和人文資源于一身，有著深厚的歷史文化底蘊，在我國的眾多的傳統節日中，我們有許多獨具惠州地區特色的習俗，如：小金口麒麟舞，每逢節日，麒麟舞是必備節目;會節時家家戶戶都會請麒麟隊表演麒麟舞;惠東長排村的“蓋仔獅”會在每年的春節期間和喜慶節日上表演;龍門藍田瑤族“舞火狗”，在每年中秋節之夜舉行;惠東平海“鯉魚舞”，寓意慶祝豐收，祈愿天下太平……

元宵節前一天，我們精心準備了課件，通過圖片讓孩子領略惠州風俗，用視頻動畫讓幼兒了解元宵節的來歷，邀請家長助教與孩子一起團湯圓……

每一個傳統節日都有其來歷和相關習俗，通過觀看圖片講解、現場欣賞表演再到親身體驗游戲，層層遞進，使幼兒對傳統文化產生興趣，激發民族自豪感。

三、通過方言游戲，提升幼兒的情感意識

《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確要求幼兒會說本民族或本地區的語言和普通話，發音正確清晰。隨著社會的發展，家長為了孩子能盡快適應社會，從小就讓孩子學說普通話，方言對孩子來說越來越陌生，甚至很多孩子聽不懂本地方言。作為傳承文化的教育者，我們有義務保護“方言”，不讓其失傳。張同學是惠州本地人，上幼兒園之前，家里一直用惠州話交流，不會講普通話，上幼兒園后，失去了“惠州話”的語言環境，小伙伴聽不懂惠州話，甚至說張同學在講美國話，溝通交流上出現了問題，導致張同學產生了自卑心理。一個學期后，張同學把惠州話“忘記了”，即使家人與之用惠州話交流，他依然用普通話回應。這一事件引起了我們的反思：孩子不以“本土”為榮，方言的傳承必須從娃娃開始。

游戲是孩子的最愛，游戲和方言相結合能讓幼兒更容易接受，《點兒兒》是一首惠州方言兒歌（點兒兒，放蟲飛，太蟲飛拋去，細蟲又學飛，飛耐呢？飛去尋阿咪），說的是蟲寶寶學會飛了以后，飛去找媽媽。在教學活動中，我們設計了游戲環節，小朋友圍成一個大圈，請出一個負責的孩子，兒歌念起，念一字點一人，直念到最后一個字“咪”，被點到的幼兒到圓圈中用方言說一個詞語或一句話。這游戲深得幼兒的喜愛，不但在幼兒園玩得不亦樂乎，回到家中，也與家人玩得起勁。

幼兒在家里扮演著“方言老師”的角色，這不僅讓幼兒感到自豪，更讓家長感到“新鮮”，每學一首方言兒歌，幼兒總是迫不及待想要教給家人，這一舉動，有效地促進了幼兒學習方言的興趣。讓家長了解學習方言的意義，不僅對方言的傳承起著積極推動的作用，更是讓親子之情得到升華。

四、通過斗賽游戲，培養幼兒的社會適應力

新《綱要》社會教育目標第二條明確指出：“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。”

學會合作、學會負責，是在社會大環境中一點具備的重要素質。“舞龍”是集體競賽游戲，一條龍需要龍頭、龍尾和若干龍身，是龍與龍之間的比賽。幼兒自由組合成一條龍，在這個游戲的過程中，幼兒之間自然而然地需要相互商量、相互合作、分配角色。

隨著年齡的增長，大班孩子的競爭意識越來越強，爭強好勝、不服輸、耍賴等等，這些都是“輸不起”的行為。社會中處處都是競爭，從小培養幼兒的競爭意識，能讓幼兒更好地適應社會的發展。

在游戲活動中，規則的制定和執行是一種社會性任務。“斗雞”是個人賽，單腳支撐身體，以膝蓋碰撞對手，雙腳先落地者為輸。這一游戲讓幼兒產生了新鮮感，連平時膽小的孩子也躍躍欲試，體驗競爭。羅同學一直是個好勝心強的孩子，事事喜爭第一，開始的指令打響后，沒準備好的他一下子就被對手打敗了，他非常憤怒，指責對手作弊。隨后，我再一次說明了游戲規則，告訴羅同學，真正的比賽，對手不會等你準備好了再出手，對手并沒有違反游戲規則，這是一場公平的比賽。

在游戲當中，幼兒不僅要學會理解和尊重他人，更要有良好的團隊精神。游戲的每個環節，幼兒都要面臨社會性互動的問題，在這過程中，有助于形成和發展幼兒的社會適應能力。

五、通過益智游戲，激發幼兒的創造能力

益智游戲引導孩子在游戲過程中發現其中蘊藏的智慧。游戲益智與否，不在于游戲本身，而在于怎么玩。

“翻花繩”是女孩子喜歡的游戲，用一根繩子結成繩套，一人以特別手法編成花樣，另一人接過后翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止。這個游戲最大的樂趣在于翻出新花樣，展現聰明才智。

許多科學家證實，手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，加強手部活動就是開發大腦的潛在機能，是培養創造性的重要環節，訓練手指就是訓練了大腦。益智類游戲、歌謠類游戲適合在室內開展，可以隨時開始隨時結束，豐富了課間休息時間和餐后活動環節。

綜上所述，游戲起源于民間，可為兒童創造快樂，教授他們更多的知識。幼兒教師應該搜集民間智慧，弘揚傳統文化，在傳統民間游戲的基礎上加以創新、創造。幼兒民間游戲所蘊含的豐富的現代教育價值和發展潛力，值得我們重視和研究。惠州民間游戲資源豐富，游戲本身蘊涵著可貴的教育價值，富有科學性和教育性，不僅促進了孩子語言能力，引導幼兒在社會性、創造性方面健康發展，也能讓孩子在快樂的學習、生活中傳承和弘揚民族文化。我們應致力將本土民間游戲運用于幼兒園的教學活動中，讓它繼續為幼兒教育服務，讓幼兒了解惠州，認識

惠州。

參考文獻：

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[5] 王俞《多民族幼兒園多元文化課程構建初探》，中央民族大學2013年碩士論文。