高中數學教學如何與中國傳統文化相結合

張多友

摘 要：數學是培養學生綜合能力的重要途徑，具有一定的難度系數，尤其高中數學，高中數學進入了一個新的學習階段，和初中數學存在很大的差別，旨在培養學生的數學思維，讓學生具備良好的學習能力。在學習數學的過程中，老師可以將傳統文化滲透其中，提高學生的認知水平。本文將圍繞在高中數學中如何滲透傳統文化為話題進行探討。

關鍵詞：高中數學 傳統文化 教學質量 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.017

高中數學是學習階段必修科目，在考試中占據著較大的比重，涉及學生升學的問題，毫不夸張地說，數學成績的高低直接影響學生未來的發展情況，因此，老師要利用較為有效的教學方式，幫助學生答疑解惑，提高學生的學習成績，讓學生在學習數學方面具備一定的學習能力，經過調查發現，將傳統文化滲透到高中數學教學過程中，可以提高學生的學習成績，讓學生認識到學習數學的重要性，在學習數學知識的時候，一方面要提高學生的學習能力，另一方面還要培養學生的道德品質，讓學生可以接受傳統文化的熏陶。

一、高中數學教學現狀分析

1.高中數學教學效果不顯著

由于數學知識具有很強的抽象性，老師在講解數學知識的時候具有一定的困難，不僅要提高學生的學習成績，還要幫助學生理解課程內容，將抽象的知識變得更加具體，便于學生理解和記憶，然而，在當今社會，高中數學教學工作不能取得成效，是因為老師的教學方式相對來說比較單一，學生失去學習數學的興趣，加之數學知識晦澀難懂，這就在一定程度上阻礙了數學教學成果的提高。為了解決這一問題，老師需要創新教學模式，讓學生可以感受到數學課堂的活躍氣氛，提高學生的學習能力，將數學學習看作是一件有趣的事情，提高學生的精神境界，幫助學生在提高學習成績的基礎上，培養學生的創新能力，讓學生學會舉一反三，培養學生的思維，使得學生可以得到全面提高。

2.缺乏傳統文化的滲透

以往的數學教學工作，僅僅是對數學知識進行簡單講解，甚至有很多教師會認為數學是屬于理科范疇的，傳統文化是屬于文科范疇的，二者之間沒有任何聯系，這樣的思維方式就是片面的，導致數學教學質量不高，增加了學生學習數學的難度，因此，老師要將傳統文化滲透高中數學教學中，提高學生對傳統文化的認識。

3.缺乏學習傳統文化的意識

傳統文化是中華文化的瑰寶，具有幾千年的歷史，是古人智慧結晶，老師在講解數學知識的時候，應該將傳統文化滲透其中，提高學生的學習興趣，讓學生可以在傳統文化和數學之間建立聯系，提高學生的理解能力。學生在學習的時候，應該意識到學習傳統文化的重要性，讓學生可以接受傳統文化，促進學生身心健康發展，使得學生可以繼承和發揚傳統文化，感受到傳統文化的魅力。在學習數學知識的時候，學生應該樹立正確的學習觀，加深對傳統文化的理解。

二、高中數學滲透傳統文化的可行性

1.提高學生對傳統文化的重視程度

高中生的各種能力基本已經形成，將傳統文化知識滲透高中數學教學中，可以提高學生對傳統文化的重視程度。高中生正處于青春期，學生的思維方式和行為舉止都沒有真正的定性，加之在互聯網的大背景下，各種信息充斥著學生的大腦，學生會受到不良信息的影響，缺乏明辨是非的能力。高中數學教材是老師講課的重要依據，其中蘊含著很多中華民族的精神和風云人物，老師可以在講解課程的時候滲透傳統文化，對學生進行啟發，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生可以懂得人生的哲理，對人性的美丑善惡有明確的區分，對學生的思維方式進行改觀，達到事半功倍的效果。

2.通過突破高中數學教材教學的重點和難點來進行民俗文化的滲透

高中數學教材對于學生來說是重要的參考書，老師在講解課程的時候，應該深度挖掘教材中的傳統文化知識，讓學生可以通過對傳統文化的學習，感受到學習數學的樂趣。在學習的過程中，會涉及很多關于傳統文化知識的內容，老師在開展數學教學實踐活動的時候，應該加深學生對教材的理解，讓學生可以對教材進行分析，提高學生的理解能力，使得學生可以投入數學學習中，感受到傳統文化的學習意義。

3.通過開辟高中數學學習的新渠道來進行民俗文化的滲透

課堂是學生學習的主陣地，在學習數學知識的時候，不僅要通過課堂的學習時間培養學生對傳統文化的認識，還要將傳統文化進行吸收理解。老師要盤活教學資源，借助優質的教學資源開展數學教學活動，拓寬學習傳統文化的渠道，讓學生可以有效利用民俗文化素材，拓寬學生的學習空間，延伸學習內容，使得學生可以具備良好的學習能力，提高學生的綜合實力，讓學生可以得到全面發展。在學習的過程中，老師應該充分利用好傳統文化的教學意義，讓學生學習到更多的數學知識，掌握學習方法，提高計算速度，挖掘學生的潛力和優勢，讓學生可以在數學課堂上發揮最大的能力。

三、高中數學融入傳統文化的具體措施

1.營造活躍的傳統文化學習氣氛

學習氛圍可以直接影響到學生的學習能力，傳統的教學方式是老師講課學生聽課，這樣的學習氛圍會讓大部分學生覺得枯燥無味，死氣沉沉，久而久之，學生就會失去學習數學的興趣，甚至厭倦數學課堂，這并不是老師所希望看到的結果，為了激發學生學習數學的興趣，老師可以從根源上解決這一問題，通過營造傳統文化的學習氛圍，讓學生接受傳統文化的熏陶。

例如老師在講解“向量”這一課程的時候，就可以同構營造傳統文化的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣，在課堂張貼和傳統文化有關的標語，吸引學生的注意，讓學生可以積極參與到課堂學習中，感受到數學的魅力，提高學生的學習能力，通過營造學習氛圍，讓學生體驗到傳統文化的精髓。

2.利用現代信息技術弘揚好傳統文化

隨著社會水平的不斷發展，傳統文化也在與時俱進，如今，現代信息技術被廣泛應用到各個領域之中的，高中數學可以通過現代信息技術作為教學輔助手段，讓學生可以學習到更多的內容，大部分學生對于多媒體教學方式比較感興趣，老師可以借助多媒體教學模式，將傳統文化知識滲透其中，提高學生的學習能力。

例如老師在講解“空間”這一課程的時候，為了加深學生的學習印象，老師可以將知識通過多媒體的方式展示出來，讓學生可以直觀學習到數學知識，提高學生的學習能力，掌握學習技巧，多媒體是將視頻和畫面進行整理，便于學生了解數學知識，通過新型的教學方式，增加學生對傳統文化的認識。

3.搜集數學史料

高中數學知識蘊含著豐富的傳統文化，老師在講解數學知識的時候，可以讓學生做好預習，提高學生的聽課效率，幫助學生理解數學知識，掌握學習內容，加深學生的理解能力，讓學生在學習數學的過程中，對數學史料進行搜集，加深學生對傳統文化的認知水平。

例如老師在講解“隨機事件”的時候，可以先讓學生搜集數學史料，讓學生了解基本信息之后，提高學生的學習效率，強化學生的記憶力，提高了學生的積極性和主動性，拓展了學生的思路和學習方式，拓寬了學生的視野，豐富了學生的學習內容，提高了學生的民族自豪感和社會責任感。讓學生在學習數學知識的時候，培養愛國意識，提高學生的學習能力，幫助學生建立良好的學習觀。與此同時，老師在講解課程的時候，還可以給學生講故事，讓學生通過故事加深對歷史的印象，提高學生對傳統文化的認知，提升學習成績，為以后學習數學知識奠定堅實的基礎。

總而言之，將傳統文化滲透高中數學教學中是時代發展的必然趨勢，可以通過傳統文化的教學優勢，激發學生學習數學的興趣，讓學生學習到更多的學習內容，老師需要創新教學模式，培養學生的學習能力，提高學生的學習成績，改善學習情況。

參考文獻：

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[2] 胡成兵《數學文化在高中數學教學中的滲透》，《文淵（高中版》）2019年第7期。

[3] 郭平《數學文化在高中數學教學中的滲透》，《新課程研究（教師教育）》2011年第2期。