怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化

封妃妃

摘 要：傳統文化中華文明的瑰寶，在小學語文教學過程當中，老師應該將傳統文化滲透到教學過程中，激發學生對傳統文化的熱情，培養學生的愛國主義情懷，讓學生可以自主學習。作為小學生而言，有義務繼承和發揚中華傳統文化，以此來提高自身道德品質，本文將圍繞怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化進行探討。

關鍵詞：小學語文 傳統文化中滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.003

小學語文課程可以在一定程度上培養學生的人文素質和核心素養，讓學生具備一定的學習能力，傳統文化具有悠久的歷史，源遠流長，博大精深，在語文教學過程當中滲透傳統文化，可以激發學生的愛國情懷，讓學生學習理解課文的內涵，提高學生對課文的分析能力。利用傳統文化可以充實語文課堂，構建語文課堂的趣味性。在小學語文教學過程中傳播傳統文化，是語文老師義不容辭的任務和責任。傳統文化是中華民族幾千年的智慧結晶，是綜合國力和文化軟實力的重要體現。

一、小學語文教學現狀分析

隨著素質教育水平的不斷提高，小學語文教學工作也在不斷地進步，但是目前來講，在小學語文教學實踐過程當中，仍然存在著一些問題，第一，語文教學工作相對來說比較單一，以往的語文教學使得學生感到無聊枯燥，缺少對傳統文化的滲透，讓學生認識不到學習傳統文化的重要性，使得學生無法真正學習到語文知識，在講解語文課程的時候，老師基本上會對理論知識進行講解，而忽視了在講解語文知識要滲透中華傳統文化;第二，教學方式相對來說比較單一，傳統的教學方式使老師講課，學生聽課，這樣強行灌輸式的講授方式并不能提高學生的學習成績和學習能力，老師要創新教學方式，激發學生對傳統文化的學習熱情，讓學生可以繼承和發揚傳統文化，培養學生的愛國主義，提高學生的自我認知，使得學生全面提高和發展。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的重要性

語文是學生學習過程當中的重要學科之一，學習語文可以為其他學科奠定良好的基礎，語文作為我國的母語，孕育著豐厚的文化底蘊和民族精神，在語文教學過程當中，應該將傳統文化滲透到其中，更好地促進學生對傳統文化的吸收和理解，在對小學語文知識進行講解時，通過對傳統文化的滲透，可以培養學生的民族精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。小學是培養學生綜合能力的關鍵時期，老師應該充分利用好這一時間段，幫助學生學習到更多的語文知識。傳統文化對小學生的影響是非常巨大的，在小學語文教學中滲透傳統文化，可以拓展學生的視野，讓學生學習到更多的語文知識，課堂上講解的知識畢竟是有限的，老師可以引導學生進行課外閱讀，在閱讀的過程當中了解傳統文化，使得學生有更清晰的認知，拓寬學生的知識范圍，幫助學生儲存知識。

三、在小學語文教學中滲透傳統文化的措施

1.扎實學生的語言文字基礎，研讀中華優秀傳統文化經典著作

文字是中華傳統文化的載體，是學習語文知識的重要基礎，在小學語文教學過程中滲透傳統文化，需要大力培養學生對文字的認知能力，為中華傳統文化打下深厚的基礎。老師在講解語文課程的過程當中，應該對學生的發音進行糾正，漢語言文學博大精深，存在著很多的生僻字，老師可以引導學生通過查字典的方式校正字的讀音。尤其是對于低年級的學生來說，認識漢字是最為關鍵的學習環節，在認識漢字的過程當中，老師可以將傳統文化滲透其中，這也是較為簡潔的方式之一。多媒體教學方式已經靈活運用到語文教學過程當中，老師可以在教學生認識漢字的時候，通過動畫或視頻的方式將傳統文化知識展現給學生，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，還可以幫助學生加強對傳統文化的記憶。

2.選擇中華優秀傳統文化經典讀本進行因材施教

傳統文化讀本博大精深，短小精悍，通俗易懂，道理淺顯，很適合小學生閱讀，老師在對學生進行語文課課程講解的時候，可以引導學生進行課外閱讀，選擇一些適合小學生所誦讀的中華優秀傳統文化經典，培養學生對閱讀的興趣，讓學生可以通過閱讀懂得做人做事的道理。在選擇課外閱讀書籍的時候，要根據學生的實際情況進行選擇，真正做到具體問題具體分析。

例如老師在講解關于禮儀一課的時候，可以讓學生進行課外閱讀。學生可以閱讀《百家姓》《千字文》等內容，培養對傳統文化的學習意識經典文章孕育著中華民族人類的偉大智慧，在一定程度上可以提高學生的綜合素質，老師在選擇文章的時候，盡量選擇一些符合學生年齡的書籍，以此來調動學生的閱讀興趣和積極性。

3.營造語文課堂的文化氛圍

學習氛圍可以直接影響到學生的學習，傳統的語文教學方式使學生認為語文課堂相對來說比較枯燥無味，難以激發學生學習傳統文化的興趣。老師可以創新教學方式，在語文教學過程當中，對傳統文化進行滲透，讓學生可以在課堂上領略文知識的魅力，構建趣味性的語文課堂。

例如，老師在講解“她是我的朋友”這一課的時候，目的是要通過講解，讓學生意識到朋友的重要性，在以后的生活和學習當中和學生之間進行良好的互動，互幫互助，建立深厚的友誼。老師在講解完課程的時候，可以通過多媒體的教學方式吸引學生的注意，讓學生集中精力，提高學生的參與感和體驗感。多媒體教學方式在語文教學過程中被廣泛運用，通過這種創新教學方式，可以在一定程度上營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習熱情，拉近學生和語文課堂之間的關系，培養學生自主學習的意識和能力。

4.誦讀古詩文，挖掘優秀傳統文化

在學習語言的過程當中，肯定會涉及古詩詞的學習和理解。古代的詞語用法和現代漢語存在一定的差異性，學生在學習的時候難免會遇到一些困難，老師可以通過對古詩詞的理解和分析，激發學生對傳統文化的學習興趣，讓學生不僅可以理解古詩詞，還可以提高對傳統文化的認知能力。

例如，老師在講解《九月九日憶山東兄弟》這一首古詩的時候，可以通過這首詩幫助學生理解文字的含義，讓學生意識到學習傳統文化的重要性。老師可以先對古詩的內容進行講解，發掘古詩的深層含義，讓學生體會到古詩學習中所蘊含的美，提高學生的理解能力，使得學生可以故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

5.結合課文內容，弘揚中華優秀傳統文化

在講授語文知識的過程當中，老師應該適當地滲透傳統文化，使得學生學習和發揚傳統文化。在講解課文的過程當中，努力營造傳統文化氛圍。對課文的內容進行深度挖掘，讓學生感悟到語言文字的秀美，從而受到傳統文化的熏陶。小學生作為祖國的未來，身負繼承優良傳統文化的重任，在學習語文的過程當中，老師應該結合課文的內容弘揚中華優秀傳統文化，讓小學生可以進而理解文章的精髓和內涵，提高理解能力。

與此同時，老師還可以結合生活實踐的教學方式，讓學生通過生活中所熟悉的事物和傳統節日，認識到傳統文化的重要性和豐富性。中華傳統節日具有悠久的歷史內涵，在一定程度上可以繼承和發揚傳統文化，提高學生對傳統文化的認知，老師在教學的過程當中，可以對傳統節日進行講解，讓學生深刻感受到中華傳統文化的魅力。

總而言之，在小學語文教學過程當中，滲透傳統文化是素質教育的必然要求，也是時代發展的趨勢所在。老師在對傳統文化進行滲透的時候，應該提高學生的閱讀能力，通過對經典文章的誦讀，提高學生對傳統文化的認識。通過扎實學生的語言文字基礎，讓學生研讀經典著作，幫助學生繼承傳統文化，使得傳統文化在世界的舞臺上大放異彩。

參考文獻：

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