在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法

關折瀾

摘 要：隨著新課程標準的推出，我國現階段初中語文教學的觀念也逐漸發生了轉變，由以往的只注重語文理論教學，轉變為注重傳統文化教育的開展，也就說要將傳統文化教育有效地融入初中語文教學中，通過全新的教學策略來進一步促進學生的全面發展。因此，本文就以如何在初中語文教學中開展傳統文化教育進行深入探討。

關鍵詞：初中語文 教育教學 傳承 傳統文化 途徑 方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.005

在科技飛速發展的今天，人們對于中國傳統文化的認識也逐漸開始薄弱，甚至部分傳統文化正在逐漸消失，而身為傳承者以及繼承者的我們，面對當前這種社會狀況，就需要積極地做出改善，要注重在教育教學中加強傳統文化教育的開展，要讓我國優秀的傳統文化能夠繼續發揚、繼續傳承下去，這樣才能夠為國家培育出全面型的人才，推進社會的發展。那么在初中語文教學中，究竟應該如何開展傳統文化教育呢？

一、在我國語文教學中傳承傳統文化的意義

1.有利于培養當代初中生的整體文化素養

在初中語文教學中，培養學生的語文核心素養是現階段眾多初中語文教師的重點培養方向，其中人文素養就是學生形成語文核心素養的重要組成部分，將傳統文化教育有效地融入語文教學中，就能夠進一步促進學生人文素養的形成，對于加強學生綜合素養的培養具有十分重要的作用。同時，在我國優秀的傳統文化熏陶下，也有助于學生樹立起明確的人生觀、價值觀以及世界觀。

2.有利于學生傳承發揚中國傳統文化

在初中語文教學中開展傳統文化教育，不僅能夠拓展學生的語文知識視野，同時還能夠讓學生吸收到不同的人文信息以及道德教育，可以讓學生更加深入地感受到中國文化的魅力，這對于提高學生的學習興趣，以及加強學生的學習意識都有著十分重要的影響。同時，在學習傳統文化知識的過程中，學生也能夠自然地明確到自身傳承者的重任，還有助于培養出學生的社會責任感，能夠進一步促進學生綜合素養的形成。

二、在初中語文教學中傳承傳統文化的相關方法

1.了解文化

在當前初中教育階段，可以說絕大部分學生都不清楚什么是傳統文化、什么叫傳統文化，對于傳統文化的認知學生依舊停留在表面上，認為其只是代表我國歷史中的文化，但是卻殊不知中國傳統文化的博大精深，對于我國優秀的傳統文化而言，其不僅包含了幾千年的文化歷史，同時還具有鮮明的民族特色，是非常值得我們去學習、去發揚、去傳承的。因此，在現階段初中語文教學中，教師就需要針對性地將其引入到課堂教學中，要幫助學生明確一個基本概念，為后續開展傳統文化教學打下堅實的基礎。

2.古詩文閱讀， 領悟文化

在初中語文教學中，古詩教學不僅是最為常見的教學內容，同時也是教師滲透傳統文化知識的主要方式之一，相對于古詩教學而言，其不僅蘊含了一些歷史中的文化信息，同時還含有了不同詩人的偉大理想和遠大抱負。因此，要想實現傳統文化教育與初中語文教學的有效結合，教師首先需要注重從古詩教學入手，要將古詩中的傳統文化信息都倒入到課堂教學中，逐步培養學生形成語文探究能力以及傳統文化的學習意識。

例如，在教學《黃鶴樓》一課時，首先，在課前導入環節，教師就可以結合教學重點：詩意和意境的把握、體會詩人的情感，來提出相關的問題：我們都知道黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，具有“天下江山第一樓”的美稱，那么詩人是如何來描繪黃鶴樓的景色的？詩詞“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？引導學生針對這些問題進行思考，使得學生能夠在思考的過程中，掌握基本的古詩內容。然后，教師在為學生介紹有關詩人崔顥的信息，如崔顥盛唐詩人、開元十年進士及第、足跡遍布江南塞北、詩歌內容廣闊、詩名早著、影響久遠等等，通過這些信息來進一步加強學生對于詩人的認知，拓展學生的知識視野。最后，教師在引導學生與詩人融為一體去朗讀一遍古詩內容，讓學生依照自己的想法去朗讀，并要求學生在朗讀結束時說一說自己的感想，以此來加深學生對于古詩情感的感悟，進而通過古詩教學來引導學生感悟中國文化。

3.意境理解， 深化感悟

在語文教學中，意境是一種特殊的存在，其可以說是一種藝術的境界，包含了豐富的情感，具有景中有情、情中有景、情景交融的特點。而這種意境在初中語文教學中，不僅僅只蘊含在古詩中，同時還體現在了部分散文作品中。例如，在《濟南的冬天》一課中，老舍先生就通過自身豐富的情感來突出了濟南冬天的美好，就拿文章第一段來說，這一段主要描寫了濟南冬天的天氣，老舍先生以自身的感受，通過倫敦、北平、熱帶的對比，寫出了濟南冬天無風聲、無毒日、無重霧的奇跡和怪事，突出了濟南冬天的“溫晴”，贊譽了它是塊“寶地”，這一開頭不僅蘊含了老舍先生對于濟南冬天的喜愛之情，同時還描繪出了濟南冬天特有的美景，這些細節上的描寫教師都可以倒入到課堂教學中，引領學生去共同感悟文章中的意境與美好，這樣不僅有助于加深學生對于文章內容的理解，同時還能夠將我國傳統的文學藝術滲透其中，從而達到更好的教學效果。

4.挖掘漢字，意義非凡

在初中語文教學中，漢字同樣也是語文教學的重點，同時漢字也是滲透傳統文化知識的有效途徑之一，其漢字的本身就是我國傳統文化的傳承載體，致使在初中語文教學中，教師就還需要注重針對一些漢字來加強傳統文化教育的開展。例如，在教學《〈孟子〉二章》一課時，教師就可以深入地挖掘教材內容，尋找出文章中意義非凡的文字，如畎、說、鬲等，然后，再結合這些字來開展針對性的教學，如“說”這個字，我們常見的組詞都是說話、說什么等等，然而在文章中這個說的讀音卻發生了改變，由說話的說，轉變為了博說（yuè）的說（yuè），這時針對這一情況，教師就可以對學生提問：為什么？讓學生去思考、去閱讀，去到文章中尋找具體的答案，這樣不僅能夠培養出學生的語文探究精神，同時還可以進一步提高學生的文字理解能力。

5.創新教學， 承載文化

在新時期下，初中語文教學的形式也已經不再局限于傳統的課堂教學模式，隨著科技的飛速發展，也衍生出了許多現代化信息技術的教學手段與教學設備，如電腦、電子白板、多媒體技術教學等等，這些現代化教學方法的產生不僅能夠加強課堂教學的直觀效果，同時還有助于拓展課堂教學的內容，對于在初中語文教學中加強傳統文化教育的效果也有著十分重要的意義。因此，在新時期下，初中語文教師還需要注重運用全新的教學方法來進一步加強傳統文化教育與語文教學的融合效果。例如，在教學《春望》一課時，在課堂教學中，教師就可以結合古詩中的詩人信息、歷史背景故事、文化信息等等，來運用信息技術創設成教學視頻，通過直觀且形象的視頻內容來加強學生的學習效果，這樣不僅有助于吸引學生的注意力，同時還能夠培養出學生的傳統文化學習興趣。

總之，傳承與發揚中國傳統文化是一個長期的過程，其需要的是教師的關注與重視，需要教師持之以恒的“教”，也需要學生不厭其煩的“學”，要通過兩者之間的一教一學來實現開展傳統文化教育的真正意義。因此，身為初中語文教師，就需要意識到開展傳統文化教育的重要性，要將其有效地融入語文教學中，進一步拓展課堂教學的內容，并注重運用創新型的教學手法來激發出學生的學習興趣，從而達到更好的教學效果，促進學生語文綜合素養的形成與提升。

參考文獻：

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[2] 何捷文《在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法》，《成功：教育》2018年第11期。

[3] 張卿《在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法》，《課外語文（下）》2017年第1期。