學前教育專業(yè)美術教學中融入傳統(tǒng)文化的價值及途徑探索

婁丹

摘 要：學前教育已經(jīng)成為我國教學體系中重要的組成部分。隨著新教改的不斷深入，在學前教育中滲透中國的傳統(tǒng)文化引起了教育界的重視，讓學生從小接觸中國的傳統(tǒng)文化，接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，讓中國的傳統(tǒng)文化更好地傳承和發(fā)揚下去。學生園教師要在實際的教學過程中注意滲透中國傳統(tǒng)文化，特別是在美術教學過程中，用傳統(tǒng)文化打開美術教學的桎梏，激發(fā)學生的思維和想象，以此來提高學生的綜合能力。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 文化自信 體驗 交流平臺 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.027

中國的傳統(tǒng)文化是中國文化軟實力的重要組成部分，也是我國文化底蘊和精神支柱。在學前美術教學過程中滲透中國的傳統(tǒng)文化，減少西方文化對學生的影響。在學生美術教學過程中，教師可以選擇一些具有濃郁中國傳統(tǒng)文化元素的教學內(nèi)容，比如傳統(tǒng)的剪紙、手工藝、陶瓷和毛筆等，結合學生美術教學的特征，以此來向學生滲透中國的傳統(tǒng)文化，以此來提高學生的文學底蘊和文化素養(yǎng)。

一、中西方文化區(qū)別

在傳統(tǒng)的認知體系中，如果認為一個國家軟弱，就會全盤否定這個國家的所有事物，當然也包括這個國家的文化。在我國的晚清到民國這一段歷史當中，中國給世界的形象就是軟弱無能，以助于讓其他國家的人誤以為中國文化也是軟弱的。這種錯誤的認知，隨著中國的發(fā)展而逐漸得到了有效的改善。也逐漸讓人認識到，并不是文化軟弱，而是掌握文化的人軟弱。作為學生的美術教師，一定要為學生樹立正確的文化觀念。在教學過程中，教師要采取有效的教學方法，讓學生認識到中西方文化上的差異，并了解中西方在藝術表現(xiàn)形式上的不同。要讓學生明白，西方的藝術作品主要是以抽象或者寫實為主。而中國的藝術作品不僅講究繪畫工藝，還要講解作品的意境，是否具備作者的思想感情，是否有形神具備。從古至今，優(yōu)秀的美術作品都是書法與繪畫的結合，形與境的結合，能夠充分體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化。另外，在中國的藝術作品中，只有派別不同，沒有高低貴賤之分。在學生美術教學中，教師要將這些內(nèi)容以學生能夠接受的方式進行講解，我們不提倡遍地西方文化，而是更側重中國傳統(tǒng)文化而已。

二、文化自信

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，國際地位的不斷提高，人民的國家自豪感逐漸回歸，同時民族文化自信也逐漸體現(xiàn)出來，這種民族文化的自信值得在外面的下一代中去傳統(tǒng)和發(fā)揚。可以說，美術作品是傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)形式，傳統(tǒng)文化豐富美術創(chuàng)作者的靈感，與菏澤相輔相成、相互促進。在中國的傳統(tǒng)文化中，中國的神話傳說體系十分豐富。比如，盤古開天辟地、女媧煉石補天、愚公移山、大禹三過家門而不入等等，這些神話故事表現(xiàn)了中國古人不屈不撓、積極奉獻的精神，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。和中國五彩繽紛的神話故事相比，西方文化相對就比較單薄了，除了上帝造人和諾亞方舟之外，很少能夠感知到神奇之處。目前，很多學生園和中心學都有積極開設了國學課程，還在一些中國傳統(tǒng)的節(jié)日中身著漢服，還有一些人將漢服引入到了我們的日常生活中，不得不說明，這是一種文化回歸的現(xiàn)象。雖然說，我國的傳統(tǒng)文化在科學研究方面有所不及，但是在文化特色方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為中國的傳統(tǒng)文化，有著上下五千年的文化積淀。在我國春秋戰(zhàn)國時期，西方國家仍處于一種文化蠻荒時候，而中國已經(jīng)出現(xiàn)了“百家爭鳴”的文化盛事，有儒家的：“己所不欲勿施于人”，有道家的：“無為而治”還有發(fā)家的“依法治國”思想，這些思想都具有豐富的理論性和實踐性，即使在當代，仍具有一定研究和學習的價值。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為時代發(fā)展的主旋律，文化也需要進行改革與創(chuàng)新，我們的創(chuàng)新是源于對傳統(tǒng)文化的吸收與理解之上。美術作為傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)形式，將美術教學與傳統(tǒng)文化有機地融合在一起，已經(jīng)成為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和文學底蘊的有效方法，而且對促進學生的核心素養(yǎng)有積極的促進作用。

三、視頻資料學習

在學生美術教學過程中，教師可以采用多媒體信息技術輔助教學，以視頻的形式為學生展示一些美術作品。中國的美術作品十分豐富，教師可以將這些美術作品進行分類，制作成幻燈片，播放給學生進行觀看。教師可以按照中國的傳統(tǒng)手工藝、中國畫、山水畫、人物畫等方法進行分類。教師還可以向學生介紹一些中國的剪紙藝術，中國的建筑藝術主要是留出與中國的民間，主要表現(xiàn)一些人民的對美好事物的向往，往往在節(jié)日中能夠看不到剪紙的身影。教師還可以利用多媒體信息技術為學生展示一些剪紙的作品。另外，教師還可以讓學生準備剪刀和紙張，對學生開展剪紙方面的教學，讓學生在親自動手的過程中感知中國的傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以利用多媒體信息技術為學生展示一些彩陶繪畫，也可以讓學生為陶瓷進行上色或者是繪畫，這樣一來，不僅能夠提高學生的繪畫工藝，還能感知中國的傳統(tǒng)文化，陶冶學生的情操，提高學生的文化素養(yǎng)。

四、體驗傳統(tǒng)文化

在美術教學過程中，大量的戶外實踐是必不可少的。一些戶外的采風活動有助于提高學生對美術作品的理解，豐富學生美術創(chuàng)作的源泉。作為一名美術教師，要有針對性地安排一些實踐活動，教師可以將實踐活動與傳統(tǒng)文化融合在一起。比如，引導學生參觀一些傳統(tǒng)的手工藝，刺繡、陶瓷制品等等，讓學生在親自感知中體會中國的傳統(tǒng)文化。另外，教師還需要引導學生在美術作品中融入一些中國的傳統(tǒng)文化，教師可以采用小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位，共同來完成美術創(chuàng)作。比如，在陶瓷制作或者剪紙當中，首先要商量一下創(chuàng)作的題材，中國傳統(tǒng)文化能夠最大限度地豐富學生的創(chuàng)作源泉，學生可以用人物、動物甚至是故事等等，方式不限。最后，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)以及制作的美術作品進行評比，選擇一些與傳統(tǒng)文化融合較好的美術作品，并給予學生一定的鼓勵和表揚，維持學生的學習熱情，在實踐活動中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增加學生的文化素養(yǎng)和文學底蘊。

五、建立交流平臺

在學生美術教學過程中，教師要積極與學生展開交流和溝通，避免出現(xiàn)悶頭繪畫的事情。教師可以通過微信或者叮叮等交流工作，讓學生積極發(fā)表自己的創(chuàng)作心得或者是創(chuàng)作的思想，也可以向教師提一些問題。在交流平臺中，教師還可以要邀請一些美術大師進來，以此來提高交流的質量，還可以在平臺上舉辦一些美術展覽的活動，讓家長將孩子的美術作品上傳上來，供大家進行欣賞和評比，這樣一來，不僅豐富了學生的美術學習生活，還能讓學生感受到學習美術的成就感。另外，為了增加孩子對傳統(tǒng)文化的了解，提高美術作品與傳統(tǒng)文化的融合程度，教師還可以開設一些傳統(tǒng)文化的講座，也可以邀請一些美術大師分享一下美術創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗和心得。教師不僅要注意開設平臺的講授內(nèi)容，還要注意維持平臺的制度，避免分享一下與美術學習無關的內(nèi)容，教師還可以制定一些規(guī)章制度，以此來讓家長進行遵守。另外，教師還可以增設一些平臺互動的環(huán)節(jié)，比如說，對一些積極發(fā)言的小朋友，或者給積極參加活動的小朋友一定的獎勵，以此來保持小朋友的學習熱情，側面也實現(xiàn)了傳統(tǒng)和弘揚傳統(tǒng)文化的作用。

總而言之，隨著人們生活水平的提高，對學前美術教育的重視程度越來越高，因此，學前美術教育與中國的傳統(tǒng)文化相融合，不僅能夠提高學生的美術技藝，還能夠有效提高學生的文化素養(yǎng)和文學底蘊，對學生的健康成長和全面發(fā)展有著重要的作用和意義。另外，在學前美術教育中融入中國的傳統(tǒng)文化，對繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化有積極的作用。

參考文獻：

[1] 簡萍《中職學前教育專業(yè)美術教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討》，《西部素質教育》2019年第5期。

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